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2024年读《爱上语文》有感

有感，汉语词汇，说明为有感受;有感受。出自《河阳秋夕梦与永叔游嵩》。下面是本站为大家带来的读《爱上语文》有感，希望能帮助到大家!读《爱上语文》有感

最近，有幸观看了王崧舟老师在《百家讲坛》中讲的《爱上语文》系列讲座，内心受到了很大的触动，感叹于王老师的思辨实力、探究精神及其深厚的文学素养。王崧舟老师在《爱上语文》中说我为语文而来!是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉醉的才智。我平凡的生命，因为语文而精彩!

齐鲁书社的王皓淼在分析爱上语文的涵义时说，爱上语文的第一层涵义是爱上语文课。只有老师表现出对学生的激励和赞许，学生主动协作老师，呈现自己的求知欲，形成良性的师生互动，才有深化的学习。爱上语文的其次层涵义是爱上语言文化。王崧舟老师呼吁重视文字背后的文化意义。比如有学生认为明月何时照我还，夜间行舟担心全，应当变为白日何时照我还。这就忽视了很重要的一个文化现象一一明月。从三国曹丕的诗起先，明月渐渐与怀人、家乡联系在一起，从今源远流长。因此此句不仅是要表达行船的时间，更重要的是要表达对亲人对家乡的思念。爱上语文的第三层涵义是酷爱语言文化并以之为上品。王崧舟老师品读于谦《石灰吟》所说的那样：每一个字都是一道光，照亮的不仅是那个历史语境中的宏大的灵魂，而且是当代语境中每一个与之相遇的灵魂。爱上语文的第四层涵义是甄别雅俗，酷爱上乘语言文化。中国古代的童趣诗和田园诗放在古代是俗文化，放在现在成了雅文化。

从爱上语文的四层涵义我们可以看到王崧舟老师眼中的语文不是简洁的语言文字或语文学科学问，而是充溢诗意美和艺术感。人即是课，课即是人是王崧舟老师的课堂境界，在他的课上，流着的一泉泉的活水。他主见放开学生的思维，不压抑、不限制，让学生课堂上设身处地用自己的生活和生命去体验。除了学习学问，老师还需让学生在课堂上感受传统文化的魅力，培育艺术鉴赏实力。

虽然自己营造不了王老师那读厚和读薄的诗意语文和艺术课堂，但我知道要做一个语文老师，首先要像王老师一样做爱书之人，把读书当做生活中自然的事情，这样才有底气演绎精彩的课堂。每一个匠心独运的教学设计，都源于扎扎实实的阅读与思索、正确深化的文本解读。

读《爱上语文》有感

在语文教学中最具魅力的、最经典的要属中国古典诗词，然而在教学中如此魅力无穷的诗词有时却被我们学的索然无味，那么中国古典诗词究竟应当怎样去学呢?我在王崧舟《爱上语文》里找到了答案，王老师对于古诗的独特见解为我们揭开古诗词的神奇面纱，点亮了古诗词的灯塔，为教学指明白方向。

一、三读探寻诗词背后的意象

学习古诗词要以诗解诗，以诗解诗可跨越时间长河，追根溯源，找到文化现象的根，可以帮助学生很好地理解中国古典诗词中的典型意象的内涵。

那么，我们如何解读一首诗词呢?基于一首诗词，要读懂意思，还得读出其背后的许多东西，那就要把一首古典诗词读厚。我们可以从不同的纬度读厚它们，比如读与该诗词有关的评论，尤其是不同的观点精彩的评论，还要读诗人写过的与该诗相关的诗句，借其它诗句来破解所读诗词的密码，从而更好地理解所读诗词为何这样写。还可以关注时间长河中，那些写过相同关键词的不同诗人词人的作品。比如在纳兰性德的《长相思》中的故园，就是这首诗的灵魂所在，故园在中国文学语境中，即是一种生活场景，更是一种精神意象。故园背后是乡心。此时你再去看看像杜甫、李白、柳宗元等诗人是如何写乡心和故园的，便能很快读懂纳兰的《长相思》了。

但是读厚一首诗词，不是读诗的最终目的，还得学会跳出整首诗词的内容，从诗词中读到那个最宝贵的字才是读懂了诗词的灵魂，这就是把诗读薄。当我们读薄这首诗，抓住这个灵魂