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教育经济学

1、学科概念：P6

①教育投资：又称教育投入、教育资本、教育经济条件、教

育资源等，是指一个国家、地区、单位根据教育事业开展

的需要，像教育领域投入的人力、物力和财力的总和及其

货币表现。

②教育本钱：是指培养每名学生所支付的全部费用，即各级

各类学校在校学生在学期间所消耗的直接和间接活劳动及

物化劳动的总和。

③教育经济效率：又称教育经济效力、教育机构内部效能、

教育资源利用效率、教育投资效率等，是指教育投入及教

育产出之比，即在一定社会条件下，为取得同样的教育成

果，教育资源占用和消耗的程度。

④教育经济效益：教育经济效益也叫教育社会经济效益、教

育社会经济价值、教育经济收益、教育经济收效等，是指

教育领域内劳动消耗同教育所得到的经济报酬在数量上的

比照。或者通俗地将，把社会向教育的投资和依赖这种投

资所得到的国民收入加以比拟，所得的国民收入抵偿教育

投资的余额。

⑤教育经济学：教育经济学是研究教育及经济相互作用，以

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及教育领域内经济现象和规律，并且要用数量的形式来表

达的一门边缘学科。

2、教育经济学学科的形成及开展经过了萌芽时期、初步形成时

期和开展时期三个阶段。

（一）萌芽时期：

标志着现代教育经济学学科萌芽起点的研究是斯特鲁米

林1924年写的?国民教育的经济意义?，它是世界上第一

篇教育经济学论文，是世界上最早运用数量统计的方法，

用数量化、定量化的语言专门阐述教育的国民经济意义。

沃尔什1935年写的?人力的资本观?，被西方认为是有关

教育经济学的第一篇论文，它采用了现值折算法。到

1960年，教育经济论文到达53篇。这一时期的特点：

①有了教育经济学方面的论文及专著；②教育经济学的

研究主要是从观察在业劳动者身上论述及充分调动教育

的经济意义和价值。

〔二〕形成时期：20世纪60年代涌现大批教育经济

学学者，使这门学科在研究对象、内容、范围和体

系上根本上确立起来。形成标志：①1963年国际经济学会召

开讨论教育经济学国际学术会议，出版了?教育经济学选集?，

这一选集被认为是教育经济学形成的标志；

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②也有人认为，英国的韦锥于1962年写了一本正式使用“教

育经济学〞名称的著作?教育经济学?，为教育经济学形成的

标志。代表人物：舒尔茨、丹尼森这一时期的特点：①有了

以教育经济学命名的专著；②有了教育经济学的研究成果专

著；③有了这门学科理论根底的专门著作；④有了较细致的

研究方法的著作及评价；⑤有了关于这门学科的选编书目和

资料。

舒尔茨，美国芝加哥大学教授，人力资本理论的创立者，诺

贝尔经济学奖的获得者，主要著作有?由教育形成的资本?

〔1960〕、?人力资本投资?〔1961〕、?教育及经济增长?〔1961〕、?

教育的经济价值?〔1961〕等。P17P23

丹尼森，美国芝加哥大学经济学教授，他于1962年著有?美

国经济增长的因素和我们面临的选择?。他及舒尔茨不同的地

方，是把教育因素算在人力资本因素之中，没有把人力看成

是独立的因素，从人力因素中找到教育因素，并提出有形教

育及无形教育之区别。在此根底上提出经济增长多因素分析

法，细致地计算了教育的经济价值。他尽可能地把经济增长

的原因都一一分解出来。他在具体计算方法上更加细致和确

切，对教育经济学进一步数量化作出了重要奉献。〔他在教育

经济效益计量方面作出了突出的奉献，被称为计量得十分细

致地人。P24〕

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〔三〕开展时期：20世纪后代以后教