班级心理辅导活动课的操作实务.pptVIP

7、重应变，不重原定设计——班级辅导面对的是充动感的学生个体和交互影响的班级群体，辅导现场的团体心态千变万化，教师必须灵活把握辅导活动的发展势头，不可刻板依照原定设计行事。⑴在班级辅导的动态环境下，学生的潜在能力会随时随地被激发出来，各种奇思妙想、各种生动的生活经历，会在瞬间奔涌而出，整个现场会变得生机勃勃、充满智慧的挑战、充满童稚与青春的生命活力。这时，辅导者将被辅导，教育者将受教育。⑵动态活动过程是变化莫测的。（例：对抗压力）⑶时间紧迫是普遍存在的现象，因此，教材的处理同活动设计一样，也是灵活的。重自我升华，不重教师概括总结——01领悟是学生克服心理不适应、促进自身发展的关02键，它往往伴有深刻的认识飞跃。即使学生的自我03升华还比较幼稚，教师也不可越俎代庖。04小结部分应该借助学生的反思、内省和回05馈。06教师可以对难度较大的主题作出概括。07例：学会合作08性质与定位它列入中小学现行教学计划内“活动课程”板块，在“校本课程开发”中占有重要的一席；它是以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要为辅导目标的团体辅导形式；它是以学生的情意活动为主要内容的，它拒绝系统地向学生传授心理学科知识；它侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性和预防性功能；它是受课时限制的，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。引言：班级心理辅导活动课的

性质与定位2、班级心理辅导活动课的本土化意义●它是面向全体学生的，因此能满足每个正常学生发展的需求，而且省时省力；●它是教育性、发展性、预防性的，因此与学校常规的教育教学活动有很高的同一性；●它的专业化要求略低于矫治性辅导，因此适合于兼职教师操作；●它是以班级为辅导单位的，因此与班主任工作联系密切，适合于组建一支以班主任为骨干的心理辅导队伍。●它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段之一。校领导和教师的本分与天职。3研究学生心理发展规律，按照学生的心1理特征和成长规律去教书育人，是每一位学201本质上，辅导是一种精神、一种态度、一02种方式或一种媒体。凡是教育工作者，都有辅导的03责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的04中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点05多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回06家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的07手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快08乐，这一天过得有意义或没有意义。09——台湾师大吴武典教授班主任参与发展性心理辅导，有助于每一位班主任转变传统的德育观、学生观，有助于每一位班主任认真倾听学生的心声，改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，加强对学生的人文关怀，从学生的心理需要及情感、态度、价值观的角度把握学生问题行为的实质，并以科学的方法加以引导和干预，以提高德育工作的针对性和实效性；同时，也有利于班主任运用心理辅导的原理、方法和技巧来理解新课程的理念、参与新课程的改革实践。例：在心理辅导的过程中领悟教育的真谛“最佳”途径与“最难”处境3、“最佳”途径与“最难”处境●心理辅导活动课已被认为是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一。（刘宣文，2002.5，《教育研究》）●专家认为，必须把专门的心理教育课程纳入课程体系之中，……这是加强心理健康教育、优化课程体系、促进心理素质发展，带动整体素质全面和谐发展的一条根本出路。（陈家麟，2002.1）●心理健康教育课程已成为制约心理健康教育进展的“瓶颈”。（陈家麟，2002.1）01面向发展需要——02班级辅导着眼于同龄段学生发展中可能遇到的03关键性问题，它应该是一种有系统（区别于班04会）、有目标的活动，并且突出强调辅导中预防05的一面。06主题的选择必须针对不同年级的共性问题；07例：小学、初中、高中/录像片断：长大的感觉08不能把团体辅导活动当作解决个别学生特殊09问题的手段，个别的问题必须通过个别化辅导的10方法加以解决。一、班级心理辅导活动课的

四条设计要求聚焦辅导理念——01正确表述辅导理念