《生命的诗意》大单元学习+课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptx

课前准备：

准备好必修上课本，双色笔，三单元学程，助学材料，《必背72篇》，活页笔记本

2.有感情的诵读本单元的诗歌；

3.一如既往高涨的学习热情。

今日寄语：站在巨人的肩上是为了超过巨人。;;围绕诗词“诗体风格”的特点归类本单元的诗歌，表达自己对诗体风格的认知。

从形象、语言、技巧、情感等角度鉴赏不同体式的诗歌，理解诗人的人生状态和审美追求。

对话诗人，理解诗人在逆境中成就的生命诗意，生成生命智慧。;学习活动;合作交流智慧共享;;（2）生命的不同境遇

唐诗是中国文学史上的一颗耀眼明珠，在本单元的三首唐诗中，盛唐时期的李白驰骋想象的豪迈；杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，他们用自己的方式表现各自失意的境遇中的人生感悟和态度。请结合诗歌内容探究他们是如何表现各自的人生境遇的？

下面内容请做好笔记！！表达技巧在语文里是通用的！;;;;;;浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。

忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。;转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。;感我此言良久立，却坐促弦弦转急。

凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。;1.语言：

七言，通俗流利、用韵灵活

2.形象：

琵琶女：塑造了一个才貌双全，但受封建社会摧残的歌女形象。

诗人：塑造了一个郁郁不得志，孤苦惆怅，失意潦倒的诗人形象。

3.技巧：

详略得当、渲染、反衬。侧面烘托、音乐描写（比喻、叠词、拟声词）

4.情感：

借描写琵琶女的不幸身世，深刻揭示了封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运。抒发了诗人对自身遭际的无限感伤???对黑暗政治的强烈愤慨。;;首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”首联共写了几种景物？这些景物渲染了秋江景物的什么特点？

迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。

急风：使人感到非常冷。这种冷既有身体的，又有心灵的，但更多是心灵的。

天高：显得天底下的人很渺小，很孤单。

哀猿：使人听到它的叫声感觉非常“悲凉”。

渚清沙白：颜色上清冷，烘托出作者一颗凄冷的心。

鸟飞回：“绕树三匝，何枝可依？”在猛烈的秋风中鸟儿低徊盘旋，一圈又一圈，与诗人孤独无依彷徨无助的处境是何其相似！

这些都是具有夔州三峡秋季特征的典型景物，捕捉入诗，不但形象鲜明，使人读了如临其境，展示一幅既雄浑高远，又肃杀凄凉的秋景。;诗人分别是从哪些角度来描写这些景物的？首联写景有何作用？

意象：

急风、高天、哀啸之猿、清渚、白沙、飞鸟。

角度：

有俯仰，有远近，有动静，视听（声、色、形、态）

作用：

交代了时间、地点，寓情于景，营造了悲怆凄清的氛围，奠定了全诗的感情基调，暗示了诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。;颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。请结合诗句分析。

①颔联选取“落木”“长江”等典型意象，集中表现了夔州秋天的典型特征。

②仰视和俯视相结合：仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，俯仰结合，融情于景，于不动声色的景物描写中使人感受到诗人灵魂深处的苍凉与悲苦。

③摹声和绘形相结合：“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，通过对比、衬托，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感伤。

④“无边落木萧萧下”化用屈原《九歌湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的诗句，并继之以“滚滚长江”，使境界旷远，意向宏阔。;颈联尾联“万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”抒发了哪些情感？请结合诗句简要分析。;《登高》一诗是怎样体现沉郁顿挫风格的？;篇目;学习活动;合作交流智慧共享;第三节课的任务

活动5（3）

《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《声声慢》;《念奴娇·赤壁怀古》艺术技巧;2、虚实结合

实景是“赤壁”的险要地势，是词人亲眼所见，虚景则是火烧曹军战船，是词人的想象，二者相互衬托，可谓虚实相济；

3、修辞手法

比喻（卷起千堆雪），比拟（大江东去，浪淘尽，千古风流人物），夸张（乱石穿空的“穿”），

写景（上阙:更多笔墨于景色，着重歌颂了赤壁的壮丽景象）咏史、抒情融为一体（下阕：写人