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《天窗》教学设计（通用5篇）

《天窗》教学设计1

1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个

字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子

们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，

理解作者对天窗的特殊感情。

教学重难点

1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩

子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，

从“虚”中看出“实”的。

教学策略

1.字词教学

学习本课生字，可以用区别形近字的方法。如，“鹰—莺”

“蝙—偏”。本课词汇丰富，可引导学生在语言环境中，用多种

方法理解词语的意思。

2.阅读理解

主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问

读课文，接着细读课文并思考天窗给乡下的孩子带来了什么，然

后抓住__的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，

最后结合全文内容体会孩子被唤回家时的失落，又从天窗中想象

出无穷的情形、故事，找回了失去的快乐。

3.表达运用

运用读写结合的策略，学习课文后，启发学生结合自己的生

活实际谈感受，写感受。

教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作

业。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个

字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清

课文脉络。

教学过程

板块一设疑激趣，导入新课

1.导入新课。

（1）课件出示天窗图片。

（2）师引导：同学们，你们知道这是什么吗？

（3）了解课文题目。

师板书课题：天窗；指名读课题。

（4）设置疑问。

师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么

是天窗？）

2.生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。

（1）师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这

个问题快速浏览课文。

（2）生快速浏览课文，并找出相关语句。

（3）示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天

窗”。（相机板书：一个小方洞）

（4）师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，

让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。

【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对

话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。

板块二初读课文，检查预习

1.生初读课文，自学生字词语。

（1）同桌互读课文，相互纠正读得不正确的字音或词语。

（2）师指名分自然段读课文，检查初读和预习情况。

2.检查字词预习。

（1）课件出示本课要求会认的字。

（2）师指名认读，相机引导生说说是用怎样的方法记住字

形的。

（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）

籍（书籍）瞥（瞥一眼）憋（憋气）

（4）课件出示本课要求会写的字。

师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2

个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字

头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）

（5）课件出示本课要求正确读写的词语。师指名认读，相

机正音。【设计意图】写字时，引导学生分析结构相同的字在写

法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习

惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。

板块三朗读课文，整体感知

1.默读课文，找出中心句。

（1）师引导：快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来

了什么？用书上的一句话概括。

（2）生默读课文，边读边思考。

（3）生交流。（相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰

藉）

2.大声朗读全文，读通、读顺课文。

3.学习第1～3