六年级上册第一单元大单元教学设计 .pdf

六年级上册第一单元大单元教学设计

一、教材横向解读，明确学习目标

统编教材六上第一单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香

结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写一

篇游记散文，课文主要描述了内蒙古大草原美丽自然风光和热烈民族风

情。《丁香结》是作家宗璞因着目睹了城里城外丁香花繁荣盛开，因着回

忆了自己斗室外丁香花花团锦簇，进而联想到丁香结所象征愁怨和对人

生启示。《古诗词三首》是由三首极富画面感古诗词组成。《宿建德江》

是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作，描绘了诗人日暮时分停宿建德江渚时

油然而生羁旅之情。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼盛夏游览西湖时，

偶遇暴风骤来骤去时所创作一首诗。《西江月•夜行黄沙道中》是辛弃疾

在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下一首词。《花

之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦以花自喻，描绘了四季更迭花开花落现象，塑

造了花憧憬光明、与万物和谐相处形象，抒发了自己对人生态度独特感

悟一一人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于

哪种境遇，总能仰望天空，对光明心驰神往。

四篇课文共性特点是,作者在描述景色时均融入了丰富联想和想象,

基于此，本单元阅读训练要素是“阅读时能从所读内容想开去，安排

这一要素，旨在引导学生学习联想和想象，由课文内容想开去，深化对课文

内容理解，活跃学生创造性思维，使得学生核心素养得到发展。这也

是2022版课程标准“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达学习

任务群对第三学段具体要求。

如何从阅读内容想开去？《草原》课后第三题“生活中你有过与人

惜别经历吧，和同学交流提示了要联系自己生活经验“想开去”；《丁

香结》课后第二题“雨中丁香具有怎样特点？想象一下这幅画面揭示了

可以通过边读边想象画面“想开去，“阅读链接提示了可以联系与描写

景物相关诗句，借助文学意象“想开去”；《古诗词三首》课后第二题提

示了可以抓关键词句，结合诗人写作背景和自身已有体验“想开去”；《花

之歌》阅读提示中“从哪些地方可以看出我是花，再找到课文和阅读

链接中想象奇特地方，和同学交流揭示了我们可以通过“变形，既

我们可以变成一朵花、一条杨柳、一朵水莲等，想象“变形后世界随之而

来变化，这与本单元单元习作产生了联结，也就是说，我们不仅要从“所

读”内容“想开去，也要从“所写”内容“想开去，“习作时发挥

想象，把重点部分写得详细一些，这也是本单元习作训练要素要求。简

言之，“想开去就是学生运用联想和想象，从课文内容联想到更多，加深

对课文感受和理解，丰富自身阅读体验。

二、教材纵向解读，把握学习程度

关于联想和想象，统编教材从低年级开始安排了一系列循序渐进阅

读训练要素，具体情形如下：

册序单元阅读训练要素

二上第七单元展开想象，获得初步情感体验。

二下第二单元读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。

二下第四单元根据课文有关情境，运用学到词语把想象内容写下来。

二下第八单元根据课文内容展开想象。

三上第三单元感受童话丰富想象。

三下第五单元走进想象世界，感受想象神奇。

四上第一单元边读边想象，感受自然之美。

六上第一单元阅读时，能从所读内容想开去。

六上第七单元