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《我与地坛》阅读教学设计

课题：高一语文第二节

［设计说明］

《我与地坛》第二节写的是“母爱”如此一个永久性的话题。这节文

字，极尽笔墨写出了母亲对“我”的爱。通篇字里行间显露出的全部是缘

于失去母爱的一种凄苦和对母亲的追思。

史铁生的文字一直有一种穿透力。这种穿透力不同于用锈蚀的刀子切

割鲜嫩的豆腐，而是像用刚韧锋锐的利器穿剔金刚石。穿剔的过程中，不

见利器的耗损缺失，不见切面的参差不齐，不见声响的喑哑啁哳，而是让

人体会到一种善始善终。因此，利器轻轻一挥，承担物中潜含的内核便展

露无遗了。

本案设计正是要通过阅读文章，采纳自主、合作、探究的学习方法，

来感悟文中所表现的伟大而又无私的母爱，并学习课文的专门的叙述语言，

提高叙事性作品的阅读能力和写作能力。

［教学过程］

一、观赏影音，创设情境。

课前印发满文军的歌曲《明白你》的歌词，课堂上播放影音文件，以

创设学习课文的情境。

（歌词）离去/一步一步孤独的背影/多想伴着你,告诉你我事实上多么

的爱你/花静静的绽放/在我突然想你的夜里/多想告诉你,事实上你一直差不

多上我的奇迹/一年一年,风霜遮盖了笑脸/你孤寂的心有谁还能够体会/是不

是春花秋月无情/春去秋来,你的爱已无声/把爱全给了我,把世界给了我/从此

不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你我事实上一直都明白你/把爱全给了

我,把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温顺孤寂的

怀里/花静静的绽放/在我突然想你的夜里/多想靠近你/告诉你事实上我一直

都明白你/一年一年,风霜遮盖了笑脸/你孤寂的心有谁还能够体会/是不是春

花秋月无情/春去秋来,你的爱已无声/把爱全给了我,把世界给了我/从此不知

你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你事实上我一直都明白你/把爱全给了我,把

世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/依偎在你温顺孤寂的怀里/

多想告诉你,你的孤寂我的心痛在一起。

这首歌，唱出了对母亲的深沉的爱，其内容和感情基调十分契合史铁

生的这篇文章。学生能够边听边观看画面上的母亲的形象，专门要注意一

些细节部分，并与史铁生这篇文章中的母亲的形象作对比。

（观赏之后，老师导入）母爱，是天地间一种至真至纯至深至厚的感

情。古今中外抒写母爱、赞颂母爱的作家不胜枚举，作品也层出不穷，但

都专门难有史铁生对母爱的感受那么深沉专门。这一节极尽笔墨写了母亲

对“我”的爱。通篇字里行间显露出的全部是缘于失去母爱的一种凄苦和

对母亲的追思。关于“活下去是为了生存”的“我”来说，失去母爱，就

等于失去了全部的天空，因为伟大而无私的母爱确实是“我”的全部。读

这部分文字，让人感到有一种压抑不住的伤感袅袅升起，充满成盈目的莹

莹泪光。

我们今天就来赏析史铁生的这段抒写母爱的文字。

二、诵读课文，整体把握。

老师先读文章的前两段，奠定阅读的感情基调，让四位同学来读剩下

的段落，其他同学注意听。这部分文字篇幅比较长，抒写也是独树一帜的，

读起来要求能够把感情充分显露出来。

朗读文章可能需要较长的时刻，但这是一个必不可少的过程。因为只

有通过阅读才能从整体上把握文章的内容，才能了明白得史铁生在文章中

显露的思想感情。

三、换位摸索，体悟母爱。

这部分文字是以追思的形式后悔在母亲过早去世后才明白得了母爱的

无私与伟大。文中有专门多地点是用换位摸索的方式写出了在亲小孩截瘫

以后母亲的所作所为和所思所想。把学生分成学习小组，一起找出这些内

容，用心去体会母亲的心情，并和同学交流感受。每个小组都要形成一份

学习报告，归纳小组最后的一致感受。

示例：

她明白我内心的苦闷，明白不该阻止我出去走走，明白我要是老呆在

家里结果会更糟，但她又担忧我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。

体会：

面对处于青春年华却失去了双腿的亲小孩，母亲也真够痛楚的了。但

是，仅仅痛楚是无补于事的，还必须找出一种方式去让亲小孩纾解痛楚，

因此亲小孩摇着车子出去“走走”，母亲没有阻止，但又担忧亲小孩内心想

不开：这是一种多么矛盾的心情啊！母亲就这么默默地承担着种种矛盾心

情的折磨。

四、精巧品读，揣摩细节。

文中共有三个情节，或直截了当或间接地写母亲对“我”的关爱，请

同学们自己找出来，体会母亲对“我”的爱，并和同学交流感受，形成思

想的碰撞。