《纸板凳的设计与制作》(教案)-六年级上册劳动苏教版1.docx

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《纸板凳的设计与制作》(教案)-六年级上册劳动苏教版1

一、教学内容分析

《纸板凳的设计与制作》是六年级上册劳动苏教版1的一节实践课程。本节课的主要教学内容是根据已有的美术知识,利用纸板材料进行创意设计和制作一个纸板凳。在此之前,学生已经学习了纸板的特性以及简单的纸板制作技巧。

教学内容与学生已有知识的联系:学生在之前的学习中已经掌握了纸板的基本特性,如可塑性强、轻便等,同时也学会了使用剪刀、胶水等工具进行简单的纸板制作。在此基础上,本节课要求学生运用已有的知识和技能,进行一个具有创意的纸板凳设计和制作,旨在提高学生的动手能力、创新意识和审美观念。

教学过程中,教师将引导学生从观察生活中的凳子入手,分析凳子的结构、功能和审美特点,从而激发学生的创作灵感。接下来,学生将根据自己的设计思路,进行纸板凳的制作。在制作过程中,教师会强调安全使用工具,注意纸板的合理利用,以及鼓励学生发挥想象,制作出具有个性的纸板凳。

最后,学生将展示自己的作品,并相互评价,教师对学生的作品进行总结性评价,给出改进意见。通过本节课的学习,学生不仅能提高自己的动手能力,还能培养创新意识和审美观念,为今后的学习和生活打下良好的基础。

二、核心素养目标分析

本节课《纸板凳的设计与制作》旨在培养学生的创新实践与技术意识,符合新教程对核心素养的要求。通过本节课的学习,学生应达到以下核心素养目标:

1.提升创新思维:学生在设计纸板凳的过程中,运用已有的知识和技能,发挥创新意识,形成独特的设计理念。教师引导学生观察生活中的凳子,分析其结构、功能和审美特点,从而激发学生的创作灵感。

2.提高实践操作能力:学生通过亲自动手制作纸板凳,掌握纸板的基本制作技巧,提高动手能力和实践技能。在制作过程中,学生学会使用剪刀、胶水等工具,注意纸板的合理利用,培养良好的操作习惯。

3.培养审美观念:学生在设计纸板凳时,关注作品的审美效果,形成良好的审美观念。教师引导学生从形状、色彩、材质等方面对比评价作品,提升学生的审美能力。

4.增强团队协作意识:学生在制作纸板凳的过程中,学会与他人合作,共同完成任务。教师组织学生展示作品,进行相互评价,培养学生的团队协作精神和沟通能力。

5.树立环保意识:学生在制作纸板凳的过程中,充分挖掘废旧材料的价值,学会环保利用资源。教师强调纸板的合理利用,引导学生关注环保问题,培养环保意识。

三、重点难点及解决办法

本节课《纸板凳的设计与制作》的重点是学生的创意设计和纸板凳的制作技巧。难点在于学生如何能够将创意转化为具体的设计,并利用纸板材料制作出结构稳固、美观的凳子。

解决办法:

1.为了帮助学生克服重点,教师可以提供一些设计灵感和样例,让学生通过观察和分析,发现设计的元素和结构特点。同时,教师可以组织学生进行小组讨论,分享各自的设计想法,从互相学习中激发更多的创意。

2.对于难点,教师可以安排一些实践操作的演示和练习,让学生在动手制作之前先了解和熟悉纸板的基本制作技巧。在制作过程中,教师应引导学生注意安全使用工具,并适时提供帮助和指导,确保学生能够顺利完成制作。

3.教师还可以引入一些评价标准,让学生在制作过程中有明确的目标。通过自我评价和同伴评价,学生能够更好地认识到自己的作品的优势和需要改进的地方,从而不断提高制作技巧和设计水平。

四、教学方法与手段

教学方法:

1.实践教学法:本节课以实践操作为主,教师引导学生动手制作纸板凳,通过实际操作让学生掌握制作技巧,提高实践能力。在制作过程中,教师巡回指导,解答学生遇到的问题,确保安全使用工具。

2.启发式教学法:教师通过提问、创设情境等方式,激发学生的思考和创新意识。在设计环节,教师引导学生从生活中的凳子入手,分析其结构、功能和审美特点,促进学生主动探索和发现。

3.小组合作学习法:学生分组进行设计和制作,鼓励学生相互交流、讨论,共同完成任务。教师组织学生展示作品,进行相互评价,培养学生的团队协作精神和沟通能力。

教学手段:

1.多媒体教学手段:教师利用多媒体设备,展示纸板凳的设计样例和制作过程,为学生提供直观的视觉感受,激发学生的学习兴趣。同时,多媒体课件可以帮助教师更好地组织教学内容,提高教学效果。

2.网络教学手段:教师利用教学软件,发布课程相关资源,方便学生随时查阅和学习。此外,教师可以通过网络平台与学生进行互动,解答学生的疑问,巩固所学知识。

3.实物展示教学手段:教师准备一些纸板凳的实物样品,让学生直观地了解纸板凳的结构和制作技巧。在制作过程中,教师展示安全使用工具的方法,提醒学生注意安全。

4.评价与反馈教学手段:教师组织学生展示作品,进行自评、互评和师评,给予学生及时的反馈和指导。通过评价,学生能够认识到自己的优势和不足,不断提高设计水平和制作技巧。

五、教学流

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