说课稿几何图形.docx

几何图形说课稿

我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书 七年级上册第四章第一节的第一课时几何图形

本节是对九年制义务教育数学图形学习的初步认识，而本章的内容是以后学习的基础，学习图形与几何的知识也是为了认识生活其中的现实世界。在此之前，小学阶段已经学过简单平面图形的知识，所以对本节不会太陌生。自然界和日常生活中的许多事物，为我们抽象出各种图形的概念提供了丰富而生动的素材，也为学生的认知奠定了感性基础，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。

根据大纲的要求和教材的特点，结合七年级学生的认知能力本节课我确定了以下的教学目标：

1、知识与能力：通过实物，体验感受认知以生活中的事物为原

形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。初步了解三视图，体会立体图形与平面图形之间的关系，为九年级学习三

形的几何图形，认识一些简单的几何体（长方体，正方体，棱柱，

棱锥，圆柱，圆锥，球等）的基本特征，能识别这些几何图形。初步

了解三视图，体会立体图形与平面图形之间的关系，为九年级学习三

视图打基础。

2、数学思考：能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象

出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识。3、情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交

出实物形状，进一步丰富对几何形状的感性认识。

3、情感态度与价值观：

经历从现实世界抽象出几何图形的过

程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与

其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交

流的意识。

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念

本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化不仅要使学生掌握知识技能，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力，体会数学在生活中的应用和重要性。而本节课的教学重点是：认识几何图形。根据教材的特点，结合我对教材的理解与掌握，我将本节课的

本身转化到更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多

元化

不仅要使学生掌握知识技能，还要在学生的学习过程中发展

各方面的能力，体会数学在生活中的应用和重要性。

而本节课的教学重点是：认识几何图形。

根据教材的特点，结合我对教材的理解与掌握，我将本节课的

教学难点确定为：从具体事务中抽象出几何体。

教学中要用到多媒体课件、一些实物、几何图片等是我这节课要准备的教具和学具

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念，我遵循数学来源于生活并服务于生活的原则，确定以下教学方法：“欣赏与体验，拓展与应用，应用与拓展，巩固与反馈”四个环节。让学生在实践中感受“数学美”，在交流中享受“数学美”，进而实现教学目标。

学生作为主体在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的选择上体现出“玩中学、学中玩、生生互动、师生互动”的思想。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的‘学’为立足点设计了如下的教学程序。

（一）欣赏与熟悉

我们生活在一个图形的世界里，生活是丰富多彩的，其中蕴含着大量的几何图形。

我用多媒体课件分别演示奥运会会旗、螺母、茶叶盒、魔方、字典、

铅笔、地球仪等实物让他们在欣赏的同时观察图片上的几何图形，体会数学带给生活的美。

（二）归纳与提升

在这样一个师生共同参与的过程中，我注意引导学生从数学的角度来说明图案的特征，以尊敬、平等的态度鼓励学生积极参与教学活动，启发学生共同探索，与学生一起感受发现奥妙的喜悦。

由此分别概括平面图形和立体图形的定义：像三角形、长方形、圆等他们的各个部分都在同一平面内，这是平面图形。像长方体、正方体、柱体、椎体、球等他们的各个部分不都在同一平面内，它们是立体图形。

（三）应用与拓展

为了进一步丰富同学对几何形状的感性认识，培养抽象概括能力，对于一些立体图形的问题，我们常把它们转化为平面图形来研究和处理。

我将出示几个简单几何体及一个工件立体图形，让学生画出从不同方向看它得到的平面图形

四）巩固与反馈

为了巩固本节的内容，我尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要，我将分层布置作业。

必做题：课本119 练习 课本120页 1题、2题选做题：119页 探究 120页 探究