高中语文教学课件：古诗词诵读.pptx

古诗词诵读;无衣;二、相关链接

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，相传为尹吉甫采集、孔子编订，收集了西周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的诗歌，共311篇，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为风、雅、颂三个部分。“风”是周代各地的歌谣；“雅”是周人的正声雅乐，又分“小雅”和“大雅”；“颂”是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为“周颂”“鲁颂”和“商颂”。孔子曾概括“诗经”宗旨为“无邪”，并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。至汉武帝时，《诗经》被儒家奉为经典，成为“六经”及“五经”之一。;三、诗歌赏析

1.每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火，于是无数战士同声响应“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”。

2.语言富有强烈的动作性。“修我戈矛”“修我矛戟”“修我甲兵”使人想象到战士们在磨刀擦枪、舞戈挥戟的热烈场面。这样的诗句，可以歌，可以舞，堪称一出激动人心的活剧。;3.采用“赋”的表现手法，这首诗共三章，每章五句，各章皆作赋体。如第一章，起句为“岂曰无衣”，然后答之“与子同袍”，这是写战争将要爆发，士兵们已整装待发。“王于兴师，修我戈矛”写东周天子已下达命令，士兵们立即修理兵器。末句“与子同仇”写士兵们同仇敌忾，已经对异族入侵的仇恨满腔了。整首诗表现了秦军战士出征前的高昂士气：他们互相召唤、互相鼓励，舍生忘死、同仇敌忾。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。;4.诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如每章第一、二句，分别为“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。再如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，是行动的开始。三章结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种递进式的重叠复沓的形式把士兵们彼此互助、共同御侮、为国从军的慷慨激昂之情表现得更加强烈，更加动人，而且又富有音韵和谐之美。;四、自主检测

1.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《诗经·无衣》中，战士们一听到“王于兴师”，立即“________________，________________”，共同对敌，情绪激昂，表现出崇高无私的品质和英雄气概。

(2)《诗经·无衣》中的“________________”描写战士修整甲胄和兵器，然后又以“________________”一句，表明战士们奔赴前线、共同杀敌的英雄气概。;(3)《诗经·无衣》中，展现着秦国军民互助的团结精神，其中描绘士兵洋溢着慷慨激昂的英雄主义，愤慨地磨刀擦枪，一起行动的句子是“________________，________________”。

答案(1)修我戈矛与子同仇

(2)修我甲兵与子偕行

(3)修我矛戟与子偕作;2.下列对《诗经·秦风·无衣》内容的分析，不正确的一项是()(3分)

A.第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。

B.第一、二章表达了同心协力共同对敌的决心。反问句的使用，使语气更强烈，增强了诗句的艺术感染力。

C.第三章诗的句式与前两章相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军、一同出发这一中心。

D.全诗叙写了出征前战友相互勉励的情景，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。

解析C项，“但表达的感情与上文不同，主要强调了慷慨从军、一同出发这一中心”错误，与前两章情感相同，都是表达同心协力、共同对敌的决心。;3.诗歌在结构上使用了什么手法？有何作用？(6分)

解析全诗共三章，“岂曰无衣？与子同……。王于兴师，修我……，与子……”，采用了重章叠唱的形式，每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味着简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。;作用：在内容和主题上，深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。然后找出这首诗歌使用重章叠句的内容。从音节上来看，这种重叠复沓的形式与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。整首诗歌叙说着将士们在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，磨刀擦枪、舞戈挥戟、奔赴前线共同杀敌的英雄主义气概。

答案结构上采用了重章叠唱