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后进生的教育情况4篇

后进生的教育情况第1篇

一、加强学习，提高课堂教学质量

全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元

教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，

还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决

的问题收集起来。为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后

进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。

二、对症下药，关注后进生的学习

新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，

课堂上开展自主学习活动。学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接

受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难防止的现象。

但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生

健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。少强调客观因素，多从教师自

身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要

关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。

如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中

来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。我的具体做法是：

1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的

老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理

想教育。对待学习困难学生，我不管在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来

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评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表

扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。

亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。我尊重学生，

热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，

做他们的知心朋友。常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、

被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。心理学家认为：人的行为都

是强化的结果，成功的奖赏会使学困生产生喜悦的情绪，这种成功的喜悦又会转

化为进一步学习的强大动力，激发他们强烈的求知欲望。从而帮助他们树立起学

习的自信心，积极参与到自主学习的活动中来。因此，我还在课堂上常常用鼓励

的语言评价他们的发言，让他们体会到成功的快乐，从而树立起主动参与学习的

自信心。

2、关注后进生，使他们享受到班集体的温暖。

在自主学习活动中把后进生融合于各个学习小组，使他们的学习得到帮助和提

高。此外，我还注意创设轻松愉快的学习气氛，促进学生之间的合作，树立他们

学习的责任意识和主人翁精神，努力使全体学生都主动参与到教学活动中来，全

面提高学习质量。因此，在组建学习小组时，就有意识地把好、中、差三种学生

安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个差生。对小组里成绩较好的学生，

老师要给他们提出明确的要求和任务：在小组合作学习时要主动帮助后进生，多

给他们发言的时机，催促、帮助后进生主动积极思考问题，对后进生的帮助要有

耐心，我又给后进生提出明确的要求：每次小组讨论、交流时必须发言。防止小

组讨论时优生发言，差生无言的局面。

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通过优秀学生的学习态度、情感和行为，学会交流，增强合作意识，来启发感

染成绩差的学生，让他们能主动地看到自己的问题所在，及时改正缺点赶上优等

生。这样，后进生在小组合作学习的活动中既感到有同学的帮助，享受到集体的

温暖，又使他们学习得到进步和提高，从而进一步树立起自主学习的信心。

3、关注后进生，把教学重心适时下移给他们。

我在课堂教学时除了面向全体以外，还特别关注后进生，教学的重心在必要的

时候下移。首先，课堂小组合作讨论时，我深入到各个小组中去，特别关注后进

生的思考、发言，引导、帮助他们对新知识的理解和掌握，倾听他们对知识的理

解和想法。其次，小组合作讨论结束后，在小组的汇报时，把教学的目标直接指

向后进生，让他们代表小组来汇报合作学习的结果。并提问：通过小组讨论，

你知道了什么？、你是怎样想的？、你为什么这样想？、你还有其他的想

法吗等这样的问题。这既是检查小组讨论的情况，又检查了后进生对新知识的

理解和掌握情况，对及时调控课堂有很