双减背景下的教学设计（通用12篇）.pdf

双减背景下的教学设计（通用12篇）

双减背景下的教学设计（通用12篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设

计是一个系统化规划教学系统的过程。一份好的教学设计是什么样子

的呢？下面是小编为大家收集的双减背景下的教学设计（通用12篇），

希望对大家有所帮助。

双减背景下的教学设计篇1

1、保障“双减”政策落地实施的需要。

20xx年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确提出

“双减”工作目标：学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支

出和家长相应精力负担1年内有效减轻、3年内成效显著，人民群众教

育满意度明显提升。其中，与我们学校教育息息相关的是：全面压减

作业总量，严禁要求家长批改作业；小学阶段，学校要确保小学一、

二年级不布置家庭书面作业。以往小学低段教师设计的语文作业常常

以重复抄写为主，低段学生需完成一定量的家庭书面作业。优化小学

低段语文作业设计可以确保学生无书面家庭作业，保障“双减”政策

真正落地实施。

2、提升学生学习积极性的需要。

作业的设计是对学生课堂已学知识的巩固以及强化，对于学生复

习与深度掌握相应的教学内容有着重要的意义。在小学低段，学生年

龄尚小，缺乏必要的自主学习意识，只有通过优化作业设计，才能调

动学生学习积极性与主动性，促使学生自主完成相应的作业，加深学

生对教学内容的理解，实现温故而知新的效果。

3、缓和亲子关系的需要。

当前，小学低段语文教师设计的作业往往困扰着学生，也同时困

扰着家长。社会媒体纷纷报道学生作业压力大，沉重的作业使学生丧

失学习的兴趣，家长辅导作业几近崩溃。从学生、家长的诸多反馈中

说明当前的作业设计存在着现实问题，因此，优化小学低段语文作业

设计能减轻学生压力，减少家庭冲突，增加亲子参与活动的时间，达

到缓和亲子关系的目的。

4、解决教师设计作业困难的需要。

在当前大环境下，教师除了繁重的教学任务外，还面临着岗位考

核、职称评定、学校舆论环境等非教育教学方面的压力。同时，低段

语文教师在教学研究上，大多将研究重点放在对统编版教材的分析解

读和教学教法研讨上，而对优化作业设计的研究关注较少。因此，教

师也未能挖掘出丰富的作业设计资源。随着“双减”政策的颁布，低

段教师面对不能布置书面作业的变化，焦虑与无奈，但是缺少有效解

决作业设计问题的主动性。这都是本课题组需要反思突破之处。

综上，本课题组认为在国家强调“双减”政策的大背景下，研究

小学低段语文作业优化设计是很有必要的。高质量的作业优化设计不

仅使学生收益，也能够缓解学校、教师、家长因“一二年级不留书面

家庭作业”的减负政策带来的焦虑。

双减背景下的教学设计篇2

作业是课堂教学的延伸。为了落实“双减”政策，提升学生学习

的有效性，我在作业设计上尝试着一些改变……

一、分层布置作业

学生的学习存在个体差异。学校一直提倡“重视个体，尊重差异，

因材施教”的教学理念。每学期都开展培优补差工作，如何将这项工

作更好的开展，落实从而达到实效，“双减”政策给了我更多的启发，

在相同的学习任务之下，对学生进行不同标准的评价，利用分层布置

作业，分层评价，让每个学生获得作业肯定。

我根据学生的认知能力、接受能力、思维能力等，在班级中设置

了三个小组，小组团结协作，设计团队名称、口号及队徽。并写下自

己的超越目标，努力方向。组内成员你追我赶，形成一种竞争意识，

大家共同努力，共同奋进。

少年精英团队

团队口号：古有盘古开天辟地，今有我们勇争第一。

团队口号：勇于探索，创新自我。

团队口号：每天进步一小步，日积月累跨大步！

根据小组划分，按照“基础、提升、挑战”分层布置每日作业。

如天天向上小组，学生普遍基础能力较差，我就给他们布置抄默字词

类的作业，夯实语文基础。对于少年精英小组这部分学有余力的学生，

我会布置一些阅读、实践、口语交际类的作业，让他们在活动中挑战

自我，完善自我各方面的能力。学生在完成基础学习任务后，根据自

身情况进行学习任务的主动选择，尊重学习能力，以弹性作业形式满

足学生不同学习需求。这样也和学期初的培优补差完美结合，期待他

们的不同进步、提升。

二、丰富作业类型

以往我布置的作业大多是一些常规