计算机应用专业建设项目总结报告.docx

计算机应用专业建设项目总结报告

?

项目建设两年来，以职业核心课程建设为切入点，紧密围绕专业建设主线，建设“双师”型教学队伍，开发虚拟三维互动教学资源，打造校企合作实训基地。现将计算机应用专业两年来的建设情况总结如下：

一、人才培养模式与课程体系改革

1.“1.5+0.5+1”的人才培养模式创新

?（1）“1.5+0.5+1”的人才培养模式诠释：

前1.5年，进行“职业通识课程”学习，学习专业文化课和专业基础课，培养综合素质；第四学期（0.5年），设立多个专业方向（职业核心课程），职业核心课程按“工学结合”综合实训形式在校企合作实训基地授课，由专业骨干教师与企业技术人员共同授课与实践指导；学生自主选择专业方向，按专业方向进行班级重组，学生参与企业项目创意、设计、制作全过程，培养学生岗位核心技能；考核评价引入多元智力理论，注重过程性考核，实行“项目成绩+项目汇报演示+问题答辩”考核。第五、第六学期（1年）学生进入企业顶岗实习，训练学生职业岗位能力。

?（2）“1.5+0.5+1”的人才培养模式实践

2019年9月29日在镇江成立湖南省国示范计算机协作组，我校作为协作组成员校，参与制订了湖南省国示范计算机专业指导性人才培养方案、精品课程建设、数字化教学资源建设等。2012年5月11日由软件公司、有限公司、省内部分高职院职教专家、国示范计算机协作组成员校骨干教师组成的专家组，对《计算机应用专业指导性人才培养方案》进行论证并获通过。计算机应用技术专业、软件技术专业参加了湖南联合职业技术学院计算机协作组、软件协作组，参与五年制高职两个专业的指导性人才培养方案制订。我校根据省指导性人才培养方案结合本地区实际进行滚动修订，并请专家论证，形成我校实施性人才培养方案，体现了职业核心课程的“专业方向的自主选择与工学结合职业核心技能的综合实训”。

2.精品课程建设

张三等老师分别参加《计算机组装与维修》、《平面设计》、《ADO.NET程序设计》、《ASP.NET程序设计》等十门精品课程建设和数字化教学资源编写，由有限公司实现虚拟现实三维互动教学资源软件开发。

3.校本特色教材（讲义）编写

除参与省国示范协作组《计算机组装与维修》、《数据库基础》、《综合布线》、《asp.net程序设计》、《网络安全》等十门课程教材与数字化教学资源建设外，请企业技术人员参与或指导、由我校骨干教师主持编写《网络建设与管理综合实训》、《平面设计综合实训》、《计算机组装与维修》三门职业核心课程综合实训教材，并编写了基于工作过程导向的案例化校本教材《Linux应用》、《VB.NET程序设计》。《asp.net程序设计》、《VB.NET程序设计》已由湖南教育出版、上海出版于2020年7月出版发行，《VB.NET程序设计》已申报十四五规划教材。

4.专业信息化建设

建成千兆主干、百兆桌面的校园网络，信息点覆盖办公区域及实训机房，100M出口。所有教室配置了多媒体教学设备（含投影仪、中控讲台、无线麦克风、功放、音箱等），具备多媒体教学功能；引入教务管理系统、图书管理系统、中国知网；正在建设共享数据库、统一身份认证、统一门户三大基础平台。在建的网络教学平台（教学资源管理平台）的建设，为教师提供网络教学、网络备课、课件制作、作业批改；学生自主选择网络课程、安排学习计划、查看课程内容、提交作业、在线自主学习、考试评价、查看成绩，选择或检索所感兴趣的课程自主学习；应用云计算技术，合理组织数字化学习资源，为不同学习群体推送应用桌面，提供个性学习需求。

5.课程标准制订

在企业技术人员参与下，制订《网络建设与管理综合实训》、《平面设计综合实训》、《计算机组装与维修》、《装璜设计综合实训》四门职业核心课程标准，并制订计算机专业毕业技能统测方案（职业核心技能包）。

6.?学生评价模式创新

《平面设计综合实训》、《计算机组装与维修》、《装璜设计综合实训》、《ASP.NET程序设计》等课程考核，引入多元评价理论，从专业能力、行业标准、职业核心能力（劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中提出的八大项，即与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等）维度与项目任务实施维度两个维度进行评价（“课改视野下学生的评价考核”系通州县职业教育科学规划重点课题，于2019年元月结题），并加入项目汇报与答辩。为提高项目汇报与答辩室交流、评价、录像、行业校正反馈效果，学校在原国示范项目基础上增加50万元投入，建立智能编辑录播系统。

以《ASP.NET程序设计》课程为例，多元评价架构模型（以程序设计为例）如下图所示。

7．科研及课题

完成通州县职业教育科学研究规划课程改革专项课题《课改视野下学生的评价考核》、《计算机专业课程的评价制度》、《多元智能理论在计算机项目教学评价中的应用研究