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人教版九年级历史与社会上册教案:第四单元第一课两种命运的决战
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
人教版九年级历史与社会上册教案:第四单元第一课两种命运的决战
教学内容
本节课的教学内容来自人教版九年级历史与社会上册,第四单元第一课《两种命运的决战》。本节课主要介绍了西安事变的背景、经过以及其历史意义。具体内容包括:
1.西安事变的背景:民族危机加深,日本侵华的威胁,国共两党的矛盾加剧。
2.西安事变的经过:张学良、杨虎城发动西安事变,迫使蒋介石停止内战,共同抗日。
3.西安事变的历史意义:标志着国共两党第二次合作的初步形成,为抗日战争的胜利奠定了基础。
4.西安事变后的形势:抗日民族统一战线的建立,国共两党的合作,全国人民的抗战热情高涨。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括:史料实证、历史理解、道德素养和家国情怀。
1.史料实证:通过分析西安事变的背景、经过以及历史意义的相关史料,培养学生对历史事件的实证分析能力。
2.历史理解:使学生理解西安事变在中国近现代史上的重要地位,认识其对于抗日战争的爆发和国共合作的影响。
3.道德素养:通过学习张学良、杨虎城等人在西安事变中的英勇行为,培养学生坚定的道德信念和正义感。
4.家国情怀:引导学生关注国家命运,认识国共合作对于民族独立和国家富强的重大意义,培养学生的爱国情感。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识:学生在之前的学习中,已经掌握了对中国近代史的基本了解,包括辛亥革命、北洋政府等历史事件。同时,学生对于国共两党的历史矛盾和合作关系也有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:九年级的学生对于历史事件充满好奇心,特别是涉及到国家命运和英雄人物的故事。在学习能力上,学生具备一定的分析和思考能力,能够对历史事件进行初步的解读和评价。在学习风格上,学生偏好通过故事和实例来理解抽象的概念,喜欢互动和讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在理解西安事变的背景和经过时,学生可能会对复杂的政治关系和军事行动感到困惑。此外,学生可能对西安事变的历史意义的重要性难以理解,难以认识到其对中国抗日战争和国共关系的影响。同时,学生可能对于爱国主义和英雄主义的情感价值难以深刻体会。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体投影仪、计算机、打印机、教学黑板、教材、教案、学生作业本、历史图片和地图等。
2.课程平台:学校教学管理系统、历史教学论坛、在线历史教学资源库等。
3.信息化资源:历史教学视频、音频资料、在线历史文章、历史人物访谈、虚拟历史场景等。
4.教学手段:讲述、提问、讨论、小组合作、角色扮演、情景模拟、史料分析、图表展示等。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《两种命运的决战》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们知道什么是西安事变吗?”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索西安事变的奥秘。
二、新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解西安事变的背景和经过。西安事变是……(详细解释概念)。它是中国近现代史上的一个重要事件,标志着国共两党第二次合作的初步形成,为抗日战争的胜利奠定了基础。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。这个案例展示了西安事变的经过,以及它如何影响中国的历史进程。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调西安事变的背景和经过这两个重点。对于西安事变的历史意义,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与西安事变相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示西安事变的背景和经过的基本原理。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“西安事变的历史意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上,以便全班都能看到。
五、总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了西安事变的背景、经过和意义。同时,我们也通过实践活动和小组讨论加深了对西安事变的了解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在日常生活中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
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