Unit 6 What time is it第四课时教案.docx

Unit6Whattimeisit第四课时教案

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《英语》教材Unit6“Whattimeisit？”的第四课时，将重点学习钟表表达、日常作息时间的描述以及相关词汇和句型。教学内容与学生已有知识联系紧密，学生在前三课时已经学习了基本的时间表达法，如“oneoclock”,“twooclock”等，并掌握了询问和回答时间的句型“Whattimeisit?”和“Its...oclock”。本节课将在此基础上，进一步学习使用“aquarterpast/to”和“halfpast”等表达分钟，以及运用这些句型描述日常活动的时间安排，加深学生对时间概念的表达和应用能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言表达与交流、文化认知与理解、思维品质与创造。通过学习Unit6“Whattimeisit？”第四课时，学生将能够：（1）运用多样化的时间表达方式，准确描述日常活动的时间，提升语言表达与交流能力；（2）理解并尊重不同文化背景下的时间观念和作息习惯，增强文化认知与理解；（3）运用所学时间知识，解决实际生活中的问题，培养思维品质与创造能力。通过本节课的学习，使学生在实际语境中灵活运用英语，提高跨文化交际素养，为终身学习奠定基础。

学情分析

本节课的教学对象为初中年级学生，经过前期的英语学习，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在时间表达方面，他们已学习并掌握了小时的表达方式，如“oneoclock”,“twooclock”等，为本节课学习分钟表达法奠定了基础。然而，学生对“aquarterpast/to”和“halfpast”等表达方式尚不熟悉，需要在本节课中进行深入学习。

2.能力层面：学生在英语听、说、读、写方面具备一定的基础，但在口语表达和听力理解方面存在一定的局限性。部分学生对于将所学知识应用于实际情境中仍有一定的困难，需要教师引导和启发。

3.素质层面：学生具备一定的合作意识和团队精神，但在自主学习、探究学习方面还有待提高。此外，学生的跨文化交际素养有待加强，对英语国家的文化背景和时间观念了解不足。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力较为集中，但部分学生发言不够积极，课堂参与度有待提高。此外，部分学生对于课后复习和巩固不够重视，导致学习效果不佳。

针对以上学情，以下分析对本节课的影响：

1.知识层面：学生在时间表达方面的已有知识为本节课的学习提供了基础，但需要教师通过生动的例子和实际操作，帮助学生巩固和拓展时间表达法。同时，针对学生知识掌握程度的差异，教师应分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

2.能力层面：教师应注重培养学生的口语表达和听力理解能力，通过设计丰富多样的课堂活动，提高学生的课堂参与度。同时，结合实际情境，引导学生运用所学知识，提高学生的实际运用能力。

3.素质层面：教师应关注学生的跨文化交际素养，通过介绍英语国家的文化背景和时间观念，帮助学生拓宽视野，提高他们的文化认知与理解。此外，培养学生自主学习、探究学习的能力，激发学生的学习兴趣和积极性。

4.行为习惯：教师应关注学生的课堂表现，鼓励积极发言，提高课堂氛围。同时，加强课后辅导和督促，培养学生良好的学习习惯，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生特点，采用以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过生动的语言和实例，为学生讲解时间表达法及相关句型，帮助学生理解并掌握知识点。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在互动中运用所学知识，提高口语表达能力。

-案例研究：教师设计实际情境，让学生分析并解决与时间相关的问题，培养学生的实际应用能力。

-项目导向学习：布置与时间相关的项目任务，引导学生自主探究，提高学生的综合运用能力。

2.教学活动：

-角色扮演：设计不同场景，让学生扮演角色，进行时间询问和回答，提高学生的口语表达能力。

-游戏：开展时间表达法接龙、时间抢答等游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

-实验操作：让学生通过操作钟表，观察并描述时间，加深对时间概念的理解。

-小组竞赛：组织小组进行时间表达竞赛，培养学生的团队协作精神，提高课堂氛围。

3.教学媒体和资源：

-PPT：利用PPT展示时间表达法、相关句型及实际案例，便于学生直观地理解和学习。

-视频：播放与时间相关的英语视频，让学生在真实语境中感受英语表达，提高听力理解能