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本土资源融入幼儿园自主游戏实践与研

究

美国教育家杜威曾提出从生活中学习、从经验中学习。伟大的教育家陶行知

认为应把“生活”引进课堂，把课堂“搬到”实践当中，“用生活来教育”；陈

鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地

域特色应该得到充分的体现。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应充分利

用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，

激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，丰富的本土资源也能使教学内容中的主体部分

得到更多的补充，是宝贵的园本课程资源。”《36岁儿童学习与发展指南》强调

幼儿园要“利用民间游戏，适当地向幼儿介绍我国主要民族的民族文化，帮助幼

儿感知文化的多样性和差异性”。本文以金湾区红旗镇中心幼儿园挖掘本土文化

资源为例，以幼儿区域活动为载体，探讨如何盘活乡土忧质资源，构建幼儿自主

游戏课程，促进幼儿全面发展。

一、以本土资源为特色，创设幼儿园自主游戏形式及内容

金湾区是广东的历史文化名城，有“红、绿、蓝、古”等多彩的本土文化资

源：

1．承载革命精神的红色资源：金湾南堤，这是1972年知青们为奋斗甚至献

出生命的“军建知青堤”。红色资源有抗台风暴潮纪念碑、八一革命根据地、金

湾海堤、林伟民纪念广场、侵华日军罪行遗迹、宝镜湾遗址等革命旧址。

2．自然生态的绿色资源：如巍峨挺拔的观音山、大林木乃红树林，有人把

红树林誉为“海岸卫士”、有“静谧之美”的湿地公园、荷包岛等。

3．珠海丰富的蓝色资源：如蓝天、大海、金沙滩、海沙、贝壳等。

4．历史悠久的古色资源：名胜古迹、红旗民俗、金湾杰出人物等、彰显民

族英雄气节的伟民广场，如红旗糖厂，建筑设计风格独特的红旗吊脚楼；底蕴深

厚的民俗文化，如水上山歌、鹤舞等已被列入国家非物质文化遗产；独特的民间

节庆与金湾美食，如石磨河粉、金湾大海虾、紫菜、渔歌唱晚等。

通过挖掘利用这些独特的本土文化资源，在实践中摸索出适宜幼儿园教育

价值的自主游戏形式及内容，从而将革命建筑、红色事迹、伟大人物、民风

民

俗、本土特色产品等融入幼儿园各个区域中，创建多元、丰富、开放的教育

环

境，促进幼儿自主游戏的本土化，生活化。

二、以幼儿生活经验为主线，定位幼儿自主游戏的路径及模式

在设计开展幼儿自主游戏时，必须结合幼儿的年龄特点与发展需要，科学

合理地投放本土资源，还原生活本来面目。既要贴近幼儿生活经验，也要注

重

文化自信教育，形成区域自主游戏活动系统操作模式。通过梳理本土文化资

源

的幼儿教育价值，本研究提炼利用了以下三种本土文化资源开展自主游戏的

路

径及模式。

专建特色区模式：将金湾小吃如凉茶、小米、菜包棵等投入角色区“美食

天地”；将特色产业如公平服装、珍珠首饰、珠宝等投入美工区、表演区。

把红色革命故事、著名名人的故事用卡片、童谣、音乐等方式投入语言区、表演

区；用当地戏曲表演传颂林伟民的民族英雄气节。

嵌入式：在幼儿园美工区和涂鸦区内投放本土文化资源材料和原始自然材

料；在阅读区投入介绍本土文化的书籍画册图片；构建区内则投放以红场金

湾红旗红吊脚楼原型的本土建筑材料。

灵活组织式：幼儿根据个人兴趣选择各区域内的本土文化资源，自主决定

游戏方式；将游戏场景放置到幼儿园外，如组织幼儿前往参观糖厂、抗台风

暴潮纪念碑、八一革命根据地。

三、以促进幼儿身心健康为重点，形成幼儿优良的学习品质

突显本土资源的应用价值，将融入本土资源的区域自主游戏活动作为基本活

动，帮助幼儿养成良好行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。首先，注重对幼儿自

主学习和探索能力的培养，引导幼儿在自主游戏活动中自由选择材料，和小伙伴

共同学习、共同探索，帮助幼儿逐步养成积极主动、善于合作、敢于探究、乐于

想象和创造等良好的学习品质。幼儿的自我成就感和自豪感也将获得极大满足探

索能力和创造性思维也将大大提升。

其次，利用优秀的本土文化资源，采取童谣、绘画、舞蹈、运动等多样的艺

术形式，提高幼儿的审美能力，使幼儿获得综合艺术能力的提升，促进儿童多元

智能的发展；同时，注重情绪教育，让孩子在快乐的情绪中学习，保持对学习活

动的积极态度，从而为孩子一生的持续发展打下良好的基础，帮助每位孩子拥有

发现幸福的能力，帮助每位孩子成为他想成为的自己。

四、