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[《夜雨寄北》教案设计（已试讲）]

《夜雨寄北》字里行间隐藏的意蕴

《夜雨寄北》

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池，《夜雨寄北》教案设计（已试讲）。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

一、教学目标：

体会字里行间蕴涵的情味，整体感知作的思想感情；理解诗歌意蕴。

二、教学内容：

1.点提取：诗歌的意蕴

2.点释意：意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。比如说作品中渗透的情感,比如说作

品中表现出来的一种风骨,表现的人生的某种精义,或者某种主旨。

一般来讲文学作品都有三个层面，即语言层面、意象层面和意蕴层面。诗歌鉴赏也要从这三

个层面入手。

3.关键词：诗歌意蕴

三、教学材料

1.典型材料：李商隐《夜雨寄北》

2.补充材料：卞之琳《断章》、舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》等

四、课时安排

一课时。

五、教学过程

（一）点导入

同学们，我们这节课的主要任务是学习诗歌的意蕴。我们在平时的学习过程中一直问这样的

问题：我们应该学习诗歌哪些方面呢？今天我们就讲其中非常重要的一个方面——诗歌的意

蕴

（二）点强化

1、作者介绍（知人论诗）

李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。是晚唐时期很有影响

的一位著名诗人，现存的诗有600余首。他由于处在“牛李”倾轧的党争之中，所以受人排

挤，很不志。他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的

咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千

里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

2、文章脉络结构

全诗有四句。首句一开头抓住妻子的来信“问归期”来回答。“未有期”三字，既是对妻子问

的回答，又包含着自己宦途失意、羁旅穷愁，有家归不得的抑郁难堪之情。“巴山夜雨涨秋池”

一句，似乎是在写眼前景物，实际上是写客怀离绪的惆怅之情，绵绵夜雨，涨满秋池，长夜

难眠，孤灯听雨，诗人正是借写萧瑟之景，抒离索之情。三、四句写想象中夫妻二人共居长

安，共话巴山夜雨

时自己孤凄的生活，既是空间的变化，又有时间的推移，写出了人的悲欢离合。

3、该诗三个层面分析

（1）、语言层面分析

诗有很强的直觉性。诗歌语言高度概括、凝练，极富意蕴，它常常违背一般的语法规范，比

一般的文学语言具有更强的陌生感，诗行间常留下许多空白，显示出很强的跳跃性。正是这

种跳跃性，才容纳了诗歌更丰富的意象，从而在非常有限的篇幅里，构筑出使人耳目一新的

诗歌意蕴。这种语言艺术特点的形成，多半依靠具象词与抽象词的巧妙嵌合，即有意将抽象

词与具象词搭配，构成一种既具体又模糊的虚实相交的境界，从而给读者提供追寻诗人个体

感受的信息。《夜雨寄北》就体现了这个特点

。这首诗仅用28个字，把自己仕途不得志、有家归不得的抑郁之情表现出了，极富想象力。

（2）、意象成面

具有美的意象的诗，才能给读者以美感。能否创造出新颖独特的美的意象，是衡量诗歌成功

与否的标志之一。意象的形成主要用赋、比、兴这三种方法

。“巴山的夜雨”、“秋池”点出写这首诗的时间和地点，用一个“涨”字把作者的愁思与窗外

的瓢泼大雨联系起来。“共剪西窗烛”把诗人思家的画面刻画淋淋尽致。

（3）、意蕴层面

读者伴随着意象在脑海的形成和语音节奏感的刺激，产生初步的美感，但是如何突破意象表

层去体悟诗的意象内蕴即诗的意蕴，是诗歌鉴赏成败的关键。诗的意蕴一般包括审美意蕴和

智性意蕴。优秀诗歌都具有审美性。审美意蕴指诗歌的音乐和结构情感的美；智性美指有诗

情的表达透漏出的深刻哲理。诗人通过回环的修辞手法，运用现实和幻想画面的结合，通过

简练、意味深远的语言，把身处异地，思念妻子的抑郁之情表现出来。

（三）点延伸（选讲）

1、语言层面拓展

卞之琳的诗向以含蓄睿智为读者所喜爱，他常常以形象的语言描绘世界，以象征的形象暗喻

人生哲理，既有丰富生动的艺术感，又蕴含对世界的体验，教案《《夜雨寄北》教案设计（已

试讲）》。《断章》这首诗，其语言就生动体现了这种特点：“你站在桥上看风景，看风景人在

楼上看你”“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”。诗的表面平淡无奇：桥上有风景，

于是你在看；你也构成了风景，于是别人也在看你。在无奇中，让人体会到了画面所蕴含的

丰富的生与死、知与不知的宇宙人生的相对性哲理。“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的

梦”，“装饰”的是梦，这一语言的搭配极为巧妙，巧就巧在具象词与抽象词的组合，打破了

语义的逻辑关系，构成了一种诗意的逻