高中语文教学课件：选必上册逻辑单元复习.pptx

逻辑单元知识点复习;学习活动一：发现潜藏的逻辑谬误;(1)任务1：案例分析与探究

①鲁迅的作品不是一天能读完的，《孔乙己》是鲁迅的作品，所以，《孔乙己》不是一天能读完的。②庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”③“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”“没有关系，汤不烫，我不痛。”

分析：“偷换概念”,违反了同一律。

④“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。”⑤拿破仑小时候的头骨。

分析：需要修门铃就是因为门铃坏了，又怎么能指望“每次按门铃”就“有人来开门”呢?“拿破仑死于童年”和“拿破仑死于成年之后”两者必有一假。都犯了自相矛盾的错误，违反了不矛盾律。;⑥有人说《红楼梦》值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。

分析：《红楼梦》值得读和不值得读也是相互矛盾的，不能都否定；都否定违反了排中律。

⑦不薄之谓厚，不白之谓黑。

分析：薄厚之间存在着中间状态，白黑之间还有灰。其实是在并非矛盾(有第三种可能存在)的情形下使用排中律，属于排中律使用不当。

⑧《祝福》中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种!”

分析：强加因果，违反了充足理由律。

⑨你是否已经停止了对我的毁谤?请回答“是”或者“不是”!

分析：问题，隐藏着一个前提：对方此前一直在毁谤说话人。对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。可以把这种错误叫作“不当预设”。;以下谬误类型是生活中常见的，也是学生在回顾和梳理时很有可能涉及的。

谬误类型一：歪曲观点

把对方的观点A歪曲成观点B,然后攻击观点B。这类谬误有一种形象的称号叫作“稻草人”,其论证的过程就好像制造出一个稻草人，然后再把这个稻草人击倒。

例：——“不敢想象爱因斯坦等先贤没有批判性思维。”

——“爱因斯坦何止有批判性思维，他还有创新性思维、科学思维、逻辑思维、???学思维……为什么仅仅拿批判性思维说事?”

分析：质问者一上来就问：“爱因斯坦何止有批判性思维?”似乎对方的意思是“爱因斯坦只有批判性思维”,但说话人意思分明是“爱因斯坦有批判性思维”。“S有P”一点儿不排斥S还可以有M、N、Q等等。如果把原意歪曲成“爱因斯坦只有批判性思维”,情况就不一样了，随后列出的每一种思维都构成了“有力反驳”。

歪曲观点：将对方观点夸大其词，加深(或减少)程度，放大(或缩小)后果，扩大(或窄化)范围。;谬误类型二：偷换论题

所谓偷换论题，就是把讨论的焦点转移到另一个话题，从而逃避质疑或攻击。

——“怎么这么迟回家?”

——“怎么老挑我毛病?”

分析：问话人发起的话题是“迟到的原因”,答话人并未正面回答，反而发起了另一个话题“为什么老是挑毛病”。如果两人就此开始讨论问话人是不是喜欢挑毛病、挑的是不是毛病、为什么要挑毛病等问题，答话人的目的就基本达到了。

歪曲观点和偷换论题都违反了同一律。

偷换论题则更多是发起一个不同的但更能吸引人们注意力的话题。;谬误类型三：假二择一

明明存在多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择，这叫作“假二择一”,也可以称作??虚假两难”。

20世纪，美国一些人为反对另一些不支持越南战争的人而张贴了这样的标语：

美国：热爱它，要么离开它。

“热爱它，要么离开它”的完整表述其实是：要么留在美国支持越战，要么离开美国不支持越战。但实际上，是否留在美国和是否支持越战，组合起来应有四种可能性，列出表格：

支持越战 不支持越战

留在美国：①留在美国且支持越战 ②留在美国但不支持越战

离开美国：③离开美国但支持越战 ④离开美国且不支持越战

也就是说，这个标语屏蔽了②③,只给出了①④,目的在①。;谬误类型四：两可两不可在同一思维过程或表述中，两个相互矛盾的判断不能同真，也不能同假，如果同时肯定或否定，就犯了“两可”或“两不可”的错误，可以简称为“模棱两可”。

我们处在奔向理想的不可逆转的潮流中——但这可能会改变。

先说“不可逆转”,又说“可能改变”。这是自相矛盾。这篇文章的观点不能说是全面的，也不能说不全面。

任何一个观点要么是全面的，要么不是全面的，两者必居其一，不能一起否定。;谬误类型五：不当预设在问题中隐藏着一个前提，对方的回答无论肯定还是否定，都意味着承认这个前提。而这个前提很可能是虚假的。这种错误叫作“不当预设”。以下是古希腊著名悲剧《俄狄浦斯王》中俄狄浦斯的一段台词：你(克瑞翁)这人，你来干什么?你的脸皮这样厚?你分明是想谋害我，夺取我的王位，还有脸来我家吗?喂，当着众神，你说吧：你是不是把我看成了懦夫和傻子，才打算这样干?你狡猾地向我爬过来，你以