高中语文教学课件：修辞手法之反复czl (1).pptx

反复

反复的概念反复就是为了强调某种意思，突出某种感情，特意重复使用某些词语、句式或段落。

种类分类一：①词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（分类1：（1）连续反复。中间无其他词语间隔。）作用：鲁迅先生在这里多次使用“沉默”一词，表达自己对段祺瑞政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。

②词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，要连续两次以上使用同一个词组或句子。例如：大山原来是这样的!月亮原来是这样的!核桃树原来是这样的!香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。(铁凝《哦，香雪》)作用：这里连续三次反复使用“原来是这样的”，表明了香雪此时的快乐心情。

③语段反复。鲁迅在小说《祝福》中，不惜笔墨，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段。作用：一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。例如：好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！（分类1：（2）间隔反复。中间有其他词语间隔。）作用：用三个“不惊诧”衬托一个“惊诧”，揭露了所谓“友邦人士”的本质。同时，表达了自己的愤慨之情。

分类二：1.连续反复。连接重复相同的词语或句子，中间没有其他词语间隔，相接使用同一个词句，使语气显得急迫，强烈。?例：①有三个弟兄在沟对岸砍柴。其中有一个人从林莽中探头一看，看见是闯王骑在乌龙驹上，大声叫道：“闯王来了！闯王来了！……”（姚雪垠《李自成》）?在这里反复使用“闯王来了！”强调了人们对闯王的热烈欢迎，连续使用更是透漏了人们热切的期盼，人们对闯王有着救世主般的期待，急切地渴望脱离水深火热的悲惨生活境况。?②周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里……？（柯岩《周总理，你在哪里》）?“你在哪里呵，你在哪里？”是句子的反复，表达了人民对周总理的尊敬热爱和深切的想念、不舍。?

2.间隔反复相同的词语或句子间隔出现，中间有别的词语或句子隔开，使语句显得连贯，突出中心。例：风雪一天比一天大，人们的干劲一天比一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆的高，为竹滑道修的架在两座高山之间的竹桥，也一天比一天往上长。（袁鹰《井冈翠竹》）????“一天比一天”是短语的间隔反复，“风雪”“干劲”“毛竹”“竹桥”都强调“一天比一天”“大、猛、高、长”，间隔反复使语句更连贯、整齐。??连续反复和间隔反复也可以交错使用。沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！（鲁迅《纪念刘和珍君》）?????连续反复和间隔反复的交错使用，是表达的感情有一般到强烈、急切的发展变化，突显了思想感情的急剧变化，感情逐渐浓郁。?反复和重复不同，重复是一种语病，内容空虚，言辞累赘，是一种不恰当不合理的表达，而反复则是为了突出中心，强调感情。反复常用来加强语气，抒发感情，增强节奏感，也可以用来表惊讶、愤慨、悲伤、决心等情绪。

3.作用：强调作者感情、充分表达作者思想；增强文章的气势，反复咏叹，情感强烈。（1）强调作用（强调某种意思，突出某种情感）；（2）渲染作用（描绘画面，生动形象）；（3）回环作用（句式回环，有音韵美）；（4）照应作用（前后照应，情节紧凑）；（5）延宕作用（有意拖延，激发兴趣）。

连续反复一般都是突出强调某种意思：用于写人，强调人物的思想状态和心理感情；用于写事，强调事件的结果或意义；用于议论，强调作者是观点态度；用于抒情，强调作者的思想感情。间隔反复还能起到分清层次脉络，增强旋律美，加强节奏感的作用。

1.强调，增强语气或语势。2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。3.连续反复一般都是突出强调某种意思：用于写人，强调人物的思想状态和心理感情；用于写事，强调事件的结果或意义；用于议论，强调作者是观点态度；用于抒情，强调作者的思想感情。4.间隔反复还能起到分清层次脉络，增强旋律美，加强节奏感的作用。

例1：阅读下面的文字，完成文后题目。 过去柴垛是家力的象征。现在，我们再不会烧这些柴禾了。那堆梭梭柴就这样在院墙根待了二十年，没有谁去管过它们。最后，它们变成一堆灰时，我可以说，我们没有烧它，它自己变成这样的。我们一直看着它变成了这样。从第一滴雨落到它们身上、第一层青皮在风