青少年品德形成与培养.ppt

（二）品德不良产生的原因1.学生品德不良的客观原因社会环境的不良影响家庭环境的不良影响学校教育工作上的失误社会教育、家庭教育和学校教育脱节第63页,共68页，星期六，2024年，5月2．学生品德不良的主观原因缺乏正确的社会导向能力缺乏顽强的自我约束能力缺乏正确的辨别能力第64页,共68页，星期六，2024年，5月（三）品德不良的矫正1.创设和谐的交流环境，了解学生不良的行为动机2.构建良好的心理气氛，消除疑惧心理与对立情绪3.善于发现“闪光点”，培养自信心4.提高辨别是非能力，形成正确是非观念5.锻炼道德意志，提高自我约束能力6.根据学生的年龄特征和个别差异，采取灵活多样的教育措施第65页,共68页，星期六，2024年，5月问题探讨：试根据品德不良产生的原因，分析如何矫正不良品德？第66页,共68页，星期六，2024年，5月针对青少年不良品德心理的特征可实施以下具体的矫正方法：(1)动之以情，唤起自尊(2)了解动机，对症下药(3)提高认识，明辨是非(4)坚持行为训练，增强抗诱惑力(5)寻找外部原因，形成教育的合力第67页,共68页，星期六，2024年，5月感谢大家观看第68页,共68页，星期六，2024年，5月1）道德信念的概念道德信念是指道德知识成为指导个人行动的基本原则，人们坚信它的正确性。2）道德信念的内容①相信道德知识的正确性，形成坚定的道德观点，根据自己的信念选择新的道德知识；②将其作为自己行动的指南和进行道德判断的标准，身体力行而不是停留在口头上；③无论是自己还是他人，与之相关的道德行为会引起强烈的情感体验；④用坚强的意志行动去实现自己的道德信念，维护自己道德观点的正确性。第31页,共68页，星期六，2024年，5月（二）道德品质形成的开端与基本条件1.道德品质形成多端性2.道德品质形成的基本条件第一，掌握有关的道德知识。第二，通过道德实践，获得与道德知识相符合的道德经验。

第三，在道德实践中的情感体验具有重要的作用。第32页,共68页，星期六，2024年，5月（三）青少年品德形成的心理过程1.青少年道德认识的形成1）道德概念的掌握2）道德评价的发展3）道德信念的确立2.青少年道德情感的形成1）道德情感社会性的发展2）道德情感形式的发展第33页,共68页，星期六，2024年，5月（1）从“他律”到“自律”（2）从“对人”到“对己”（3）从“效果”到“动机”（4）从“片面”到“全面”（5）从“情景”到“原则”第34页,共68页，星期六，2024年，5月青少年道德情感社会性的发展主要体现在对自己的羞耻感、荣誉感，对他人和工作的情感，如友谊感、责任感、公正感等，对社会的集体主义情感、爱国主义情感和国际主义情感等方面。在青少年道德情感的发展过程中，社会性情感的成分逐渐增多，具体体现在荣誉感、责任感、义务感、良心等方面。??第35页,共68页，星期六，2024年，5月根据道德情感产生的原因、道德情感与道德认识之间的关系，可以把道德情感分为三种形式：一是直觉的道德情感体验。它是由于对某种情境的直接感知而引起的一种情感体验，它的自觉性较低，具有迅速的道德定向作用。第二是想象性的道德情感体验。它往往是在联想起某些有道德意义的人或事物的形象时被激起的较自觉的情感体验。第三是伦理道德的情感体验。它是一种把道德感性经验和理性认识结合在一起，对道德要求及意义有较深刻认识的最概括、最自觉的情感体验，它由道德认识支配，个人能清晰意识到道德要求和道德伦理。第36页,共68页，星期六，2024年，5月3.青少年道德意志的形成与发展4.青少年道德行为的形成与发展1）道德行为方式的掌握2）道德行为习惯的养成第37页,共68页，星期六，2024年，5月许多研究都发现：青少年晚期的道德意志成绩并不比青少年早期的学生好，甚至有下降的趋势。主要有三个方面的原因：一是处于青少年早期的学生动机系统比较简单，遵循“按老师说的去做”，而处于青少年晚期的学生的动机结构复杂得多，且内在性强；二是处于青少年晚期的学生受社会思潮影响而易产生“逆反心理”，将一些正确的理论、思想视为“唱高调”，加上由自我意识而致的闭锁性特征，使他们宁愿去行动而不愿讲出来，因而看不到他们的真实想法；三是榜样的示范或同伴青少年学生的相互影响或老师、集体的压力，致使他们行为水平发展较好，做出与其道德动机不相称的行为。第38页,共68页，星期六，2024年，5月初中阶段是道德行为习惯形成的关键期，初中生形成道德行为习惯的人数随着年龄的增长而上升，并日趋稳定。到初三时，有60%的青少年学生形成