高中语文教学课件：以我观物着我之色——散文如何做到情景交融.pptx

以“我”观物，着”我“之色——散文如何做到情景交融浙江省东阳市巍山高级中学曹丹霞

目录问题原因分析修改实例与效果评估2.1.习作展示与问题识别修改升格策略3.4.

01习作展示与问题识别

选取具有代表性的学生习作挑选不同水平的学生习作以反映普遍问题。

确保习作涉及多种情境以全面分析问题。采用标准评分指南以公正评估学生习作。分析习作中存在的情景分离问题识别情景描述与解决问题步骤之间的脱节。

观察学生在情景设定时的模糊不清。

审视解题过程与实际情境的不匹配。记录问题实例及问题表现列出典型的情景分离问题案例。

描述学生常见的问题表现，如步骤跳跃或情景忽略。

记录这些问题对解题结果的具体影响。习作选取与分析

01分类归纳习作中的情景分离问题

区分认知错误与操作失误

区分概念理解不足与逻辑推理缺失梳理不同类型的问题计算各类问题出现的次数和占比

识别出现频率最高的问题类型

分析高发问题类型的潜在原因统计问题出现的频率03识别影响大部分学生的问题根源

提炼导致情景分离的核心认知障碍

确定解决核心问题对整体提升学生习作的重要性确定主要问题和核心问题02问题总结与归类

02问题原因分析

学生可能未能充分理解情景交融的核心概念，导致在写作中无法正确运用。

学生可能对情景交融在实际应用中的重要性认识不足，因而忽视了这一技能的培养。

学生可能由于缺乏足够的实践，未能内化情景交融的知识，使其在写作中自然体现。对情景交融概念理解不深学生可能缺乏有效的写作策略，不知道如何在写作中运用情景交融来提高表达效果。

学生可能缺乏必要的写作技巧，如如何合理安排情节，使得情景与主题紧密相连。

学生可能在写作过程中，由于缺乏指导，未能形成一套适合自己的写作策略和技巧。写作策略和技巧的缺乏学生的传统思维模式可能导致他们在写作中难以突破，无法很好地运用情景交融。

学生可能习惯了传统的写作方式，对新的写作方法如情景交融难以接受和应用。

学生的写作习惯可能影响了他们对情景交融的运用，如拖延、依赖模板等。思维模式和习惯的影响学生认知因素分析

01教学内容可能过于理论化，未能与实际写作中的应用紧密结合。

教学过程中可能缺乏实际案例的分析，使学生对情景交融的理解停留表面。

教学评价可能过于注重分数，而忽视了学生对情景分离实际应用能力的培养。教学内容与实际应用的脱节02教师可能未能提供针对性的写作指导，帮助学生理解并运用情景交融。

教师可能未能及时给予反馈，使学生无法了解自己在运用情景交融时的优点和不足。

教师在评价学生写作时，可能过于关注语言和语法，而忽略了学生对情景交融的运用。缺乏有效的写作指导与反馈03教学方式可能过于单一，未能激发学生的学习兴趣和积极性。

教学方式可能未能充分考虑学生的个体差异，导致教学效果不佳。

教学方式可能未能充分利用现代教育技术，提高教学质量和效果。教学方式不符合学生学习特点教学方法因素分析

评价体系可能过于注重分数，而忽视了学生写作能力的全面评估。

评价体系可能过于强调应试技巧，导致学生忽视了情景交融的实际运用。

评价体系可能未能充分体现学生的个体差异，使学生在写作中难以找到自己的风格。学生可能缺乏真实的写作情景，无法在实际环境中锻炼情景分离的能力。

学生可能由于缺乏真实的写作情景，使得写作变得枯燥无味，难以激发创作热情。

学生可能由于缺乏真实的写作情景，使得写作变得脱离实际，难以引起读者的共鸣。学生可能由于学习资源有限，无法获得丰富的写作素材和案例进行分析。

学生可能由于学习工具的局限，无法高效地获取和处理写作相关信息。

学生可能由于学习资源与工具的局限，使得写作训练变得单一和枯燥。评价体系的不足与误导缺乏真实的写作情景学习资源与工具的局限学习环境因素分析

03修改升格策略

举办专题讨论，让学生深入理解情景交融的概念。

通过案例分析，让学生识别情景交融在实际写作中的应用。

设计写作练习，促使学生在实践中掌握情景交融的技巧。深化情景交融概念的教学教学策略的调整

我们沿着跑道，慢慢地走着。黑夜，只是少了光影，少了温暖；白天的一切热闹与喧嚣，在这一刻化为乌有。看台上的灯光打了下来，原本是为了照亮大家方便行走，此刻却为操场披上一层银灰色的轻纱，朦朦胧胧，平添了几分情趣，一切好像都是温柔的，寂静的，可以去触摸的。月光也不甘落寞，穿过丛丛的树叶一丝一缕地挂了下来，给地面上铺了一层碎银。微风轻轻地拂过脸庞，混着草木香，使人不禁低头轻嗅，生怕下一秒就留不住这大自然的馈赠。我有点震惊，仿佛第一次才来过操场。——《我仿佛第一次走过操场》针对情景分离问题提供个性化指导增强写作策略与技巧的指导

我站起身，仿佛第一次走过月光下。中秋佳节，别人思的是家人，我心中想念的是故友。恍惚间，我又觉得这世上很多思念都是相通的。“人有悲欢离合，月有阴晴