高中语文教学课件：杜牧《阿房宫赋》.pptx

一人之心，千万人之心也——杜牧《阿房宫赋》

学习情境2013年6月份，西安西咸新区沣东新城和北京首都创业集团公司日前签订合作协议，计划累计投入380亿元，在即将建设的阿房宫国家遗址公园东侧建设控制地带及外侧，建设“首创阿房宫文化旅游产业基地”。有人认为，随着阿房宫建设大幕的拉开，将来，阿房宫遗址将从被人遗忘的角落，转变为西安城市中最美丽的地方，成为最有文化品位的空间，新建阿房宫具有历史文物价值和经济价值。也有人认为在历史上，阿房宫建而未成，是秦二世灭亡教训的具体标的物，从政治文化意义上不应该新建。你怎么看？学习本课后，提出你的建议方案。

学习任务壹贰宫殿中住着怎样的人？叁肆这是一座怎样的宫殿？宫殿外的人如何看待它？宫殿的结局和启示

学习活动：调动感官，跟着导游杜牧入乎其内，走进文字中的阿房宫，诵读品味。出乎其外，结合文本，谈谈游览见闻和内心感受。通过……，我看到……，这是一座……的宫殿。通过……，我想到……，这是一座……的宫殿。通过……，我嗅到……，这是一座……的宫殿。通过……，我听到……，这是一座……的宫殿。通过……，我触摸到……，这是一座……的宫殿。

六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。

六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。“毕”“一”二字不写过程，“亡”与“兴”对照下写出六国灭亡之迅速和秦统一天下的气势。一“兀”一“出”，蜀山之木材被全部砍光与阿房宫横空而出的情形又形成了强烈的对比。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。极言工程耗材量巨大，恢宏三百余里，渭水、樊水两条河流从中流过；五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落！作者连用六个四字句写建筑之密、之多、之曲折、之对称；又用两个三字句和一个八字句写观察视角的变化。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？用两个设问句，把“长桥”喻为“龙”，“复道”喻为“虹”，渲染了建筑物的高大。高低冥迷，不知西东。歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。歌台向暖，歌声嘹亮，阳光正好；（同时）舞殿阴冷，舞袖带寒，风雨交加。“歌台”“舞殿”作地点名词，“暖”“冷”作后置定语修饰“歌台”“舞殿”，以说明宫殿大的主旨。宫殿建筑（精心、心惊）：历史条件、面积大、地域广、楼台殿阁、殿内歌舞

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。“也”字大有文章。“也”字煞尾，体现了辞赋语句平仄交错的规律；“也”字归因，有意识地运用了倒装手法，先说喻体，触目惊心，再说原因，醍醐灌顶；“也”中有新奇、有震惊、有夸张、有讽刺……可谓语重心长。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。这样的句子，使飞张的气势突然停止，将宫女的哀怨与愁苦聚焦成缓慢阻滞的节奏，笔里藏锋，意在言外。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。赋中大量使用叠词和双声叠韵词，使音节富于变化，增加了赋作抑扬顿挫的声韵之美。宫殿中人与物（一人倾心、万人灰心）美女之众、珍宝之多、生活之奢

《阿房宫赋》是一篇赋文。从文体上说，“赋”的特点是“铺采摛文，体物写志”，“体物”是手段，“写志”是目的。“相较于以往的以赋为论、以赋为文而言，《阿房宫赋》是以论为赋、以文为赋”。许东海：《辞赋与谏书——杜牧阿房宫赋新论》《阿房宫赋》具有以赋为论的创作取向。这种创作取向是“借由赋体铺采摛文的美丽语言进行其体国经野、义尚光大的讽谏职志”，这种创作实践“可视为杜牧意图以辞赋虚拟谏书的创作实践”。

小结1-2段,结合赋的特点，赏析“嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家”的作用。文章的前半部分大量运用比喻、排比、夸张等修辞，不厌其烦地铺陈规模之宏大、宫室之华美、宫女之众多、生活之奢靡、珠宝之无数。都是为了体现这个“纷”。因为“纷”，超过了一定的限度，就必然引起百姓的反抗。这一句向前，都是围绕“纷”写表现；这一句向后，都是写“纷”的结果和作者的感慨。

学习活动:探究杜牧之感慨,分析两个“嗟乎”情感有何不同？嗟乎！一人之心，千万人之心也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？第一个“嗟乎”是从铺叙转入议论的标志，是从“体物”向“写志”的转折，预示后文将是作者的直接议论，是对六国和秦灭亡原因的揭示。第二个“嗟乎”是紧承中心论点之后的假设论证，把论述的中心由“哀”转移到“鉴”上，对当朝统治者提出了振聋发聩的