吸管编对虾 教案 小学劳动 通用版.docx

吸管编对虾教案小学劳动通用版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自小学劳动课程的通用版教材，章节为“生活中的创造与发明”。具体内容包括使用吸管进行创意编对虾的制作。学生将学习如何利用吸管进行造型设计，培养动手能力和创造力。通过本节课的学习，学生将能够掌握吸管编对虾的基本技巧，并能够进行自由创作。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的创新意识、实践能力和审美情趣。通过使用吸管进行创意编对虾的制作，学生将学会独立思考，发挥创造力，将抽象的创意转化为具体的物品。在制作过程中，学生不仅需要动手操作，还需要动脑思考，提高解决问题的能力。同时，学生通过观察、比较和评价自己和同伴的作品，提升审美能力，培养对美的鉴赏和创造能力。通过本节课的学习，学生将能够形成积极向上的生活态度，增强对劳动的尊重和热爱。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的劳动技能，如使用剪刀、胶水等工具。同时，学生应该具备一定的观察能力和动手操作能力，能够按照指示进行简单的制作活动。此外，学生可能已经接触过一些创意制作活动，对利用废旧材料进行创作有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于小学生而言，动手操作和创造性活动往往能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，小学生具有较强的学习新知识和技能的能力，尤其是在实践中。在学习风格上，小学生通常喜欢直观、动手操作的活动，因此通过实际操作来学习制作吸管编对虾将更符合他们的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在制作吸管编对虾的过程中，学生可能会遇到一些技术性的困难，如吸管的剪裁、编织方法的掌握等。此外，学生在创意设计方面可能存在一定的局限性，需要教师的引导和鼓励。对于一些动手能力较弱的学生，完成精细的制作任务可能会有挑战性。因此，教师需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和支持，确保每个学生都能顺利完成制作任务。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：在课程开始时，教师可以通过简短的讲授来介绍吸管编对虾的基本概念和制作技巧，帮助学生建立基础知识框架。

（2）实践教学法：教师引导学生动手操作，通过实际制作吸管编对虾来培养学生的动手能力和实践技能。在制作过程中，教师可以提供个别指导，帮助学生克服困难。

（3）小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励他们相互交流、合作完成制作任务。这种学习方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪展示制作吸管编对虾的步骤和示例，让学生更直观地了解制作过程。同时，可以通过播放相关视频资料，丰富学生的感性认识。

（2）教学软件：运用教学软件进行互动教学，如在线问答、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

（3）实物模型：展示各种编对虾的作品，让学生直观地了解不同的创作风格和技巧。同时，可以组织学生参观劳动成果展览，激发他们的创作灵感。

（4）评价与反馈：利用多媒体设备进行作品展示和评价，让学生在欣赏同伴作品的过程中，提高审美能力和批判性思维。

（5）教学互动平台：利用网络教学平台，实现线上教学与线下教学的有机结合，方便教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。

（6）劳动工具：提供各种劳动工具，如剪刀、胶水、吸管等，确保学生能够顺利完成制作任务。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解吸管编对虾的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习吸管编对虾的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确吸管编对虾教学目标和吸管编对虾重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保吸管编对虾教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习吸管编对虾的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入吸管编对虾学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的劳动技能，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为吸管编对虾新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解吸管编对虾的基本技巧和制作方法，结合实例帮助学生理解。

突出吸管编对虾的重点，强调吸管编对虾的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕吸管编对虾的设计和制作展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验吸管编对虾知识的应用，提高实践能力。

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