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教育、教学研究课题的选题和实施方案的撰写苏州市教育科学研究院潘家康(

讲座要点：w一、课题研究的目的和准确选题的意义w二、教育、教学研究课题的选题w（一）课题类型w（二）选题的基本原则w（三）命题应科学、准确、合乎逻辑w（四）完整、合理地构建子课题w三、课题研究实施方案的设计和子课题研究计划的制定

一、课题研究的目的和准确选题的意义w（一）课题研究的目的：w使我们实现由“经验型”向“理性型”、“学者型”的转变，促进理论积淀，提高应用理论的能力。w（二）准确选题的意义：w1．有助于把科研与教研紧密结合起来，在纷繁的问题中找到相对容易解决的突破口，切实提高教育、教学质量；w2．有助于在研究探索中学习相关的教育理论，加深对新课程思想的认识和理解；

w3．有助于从实践层面上理清研究的思路，克服研究的盲目性，提高研究的实效；w4．有助于在课题研究过程中运用集体的智慧，形成研究的合力，并获得共同提高。w通过课题研究，与自己的过去相比，将会有五个“不一样”：w思想境界；理论学养；能力水平；信息意识；学术胸襟。

二、教育、教学研究课题的准确选题w德国物理学家爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，……”w美国数学家、控制论创始人维纳曾说：“提出问题在解决问题的过程中已经是前进了一步。”w（一）课题类型：学校一般申报的课题为：w1.综合课题w如：《注重人文关怀，促进学校和谐发展的实践研究》w《陶行知创造教育思想的研究与实践》w《学校人文与科学精神融合发展的实践研究

w2.德育课题w如：《初中学生“关爱、感恩”德育实践活动的研究》w《渗透儒家伦理思想,推进学校德育工作的实践研究》w《营造和谐的师生心理氛围，提高德育实效的研究》w3.学科课题w如：《新课程改革中有效教学策略及应用的研究》w《原形阅读理论与语文教学实践》w《初中综合社会实践活动课程资源开发与应用研究》w《初中信息技术与学科教学有效整合策略的研究》w4.其他课题w如：《教师和学生心理成长的状态及对策研究》w《弘扬“传道、授业、解惑”思想，促进教师专业成长的研究》w《中国邮文化校本课程开发与利用的研究》w《基于数字化系统的学习质量管理与评价研究》

（二）选题的基本原则w1．课题来源于教育教学工作实际，具有研究、应用和供借鉴的价值：w①教育、教学新要求与教育、教学现实之间的差异；w②有教学实践经验的积累，尚未有规律性的认识和理性反思；w③工作中所遇到某些影响深远的问题或困惑。

w2．具有相关的教育理论依据w①教育文献的相关精神和要求w例如：《基础教育课程改革纲要（试行）》；w全日制义务教育各学科《课程标准（实验稿）》的有关部分等。w②现代教育理论w例如：情感心理学教学理论（罗杰斯）；w建构主义理论（皮亚杰、加涅）、认知学习理论（布鲁纳、奥苏伯尔）；w多元智能理论（霍华德·加德纳）w元认知学习理论w教学过程最优化理论（尤·巴班斯基）；w最近发展区理论（维果茨基）等等。

w③我国古今的教育理论w包括：立志、乐学、持恒、博学、慎思、自得、笃行（孔子、孟子、墨子、荀子、朱熹、王夫之、陶行知、叶圣陶等各家学说）。w3．能在教育、教学研究中付之实践操作：w①密切结合学校教育、教学的实际；w②调动教与学双方的积极性，促进师生的有效互动，充分发挥学生的主体性作用，提高教育、教学的效益；w③帮助课题组人员在教育、教学实践中积累研究的基本素材。

w4．能促进学生、教师和学科（或学校）的协调共同发展；w5．具备课题研究的主客观条件：w①具有团结协作、好学肯干、锐意进取的课题研究成员集体；w②能得到学校领导的支持和专业人员的指导和帮助；w③所需资料、设备、器材、场所、经费能自筹解决；w④课题负责（主持）人的专业技术职称、专业特长、研究经历和成果等合乎要求。

（三）命题应科学、准确、合乎逻辑w1.可参照选题指南，但必须切合实际，切忌照搬。w例如：“十一五”规划课题选题指南（部分摘录）w①不同版本教材的比较研究w②综合实践活动课程多样化实施模式研究w③中学艺术课程实施研究w④高效的学科教学模式研究w⑤各科教学策略的优化与指导w⑥建构主义教学理论的研究与实证研究w⑦新课程改革下学生学习方式研究w⑧研究性学习的方法、模式、途径及评价的研究

2．命题时常犯的一些毛病（举例以德育、学科课题为主）：w①选题太大，缺乏研究、应用价值；w②不合逻辑的推断；w③含义表述不当；w④遣辞繁琐，不够简练；w⑤偏重理性研究，或理想化，不易操作。

（四）完整、合理地构建子课题w子课题（研究内容）的构思、分解原则：w①完整、合理；w②相对独立