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统编版语文八年级下册第一单元作业设计
部编版八年级下册第一单元作业设计
单元课标分析义务教育语文课程标准(2022年版)课程标准对
本单元的内容有如下要求:识字与写字:能熟练运用字典、词典独
立识字,会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上,
学写规范、通行的行楷字,提高书写速度。阅读与鉴赏:能用普通
话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯,有一定的速度,阅读
一般的现代文每分钟不少于500字,在通读课文的基础上理清思路,
理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对
课文的内容和表达有自己的心得。能提出自己的看法和疑问,并能运
用合作的方式,共同探讨疑难问题。欣赏文学作品,能有自己的情感
体验,初步领悟作品的内容。对作品的思想感情倾向,能联系文化背
景做出自己的评价。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;
品味作品中富有表现力的语言。表达与写作:多角度观察生活,发
现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达
的中心,选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。写作要
感情真挚,力求表达自己独特感受和真切体验。交流与实践:能注
意对象和场合,学习文明得体地进行交流。在交流过程中,能根据需
要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力,能自主组织文学
活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。
掌握查找资料、引用资料的基本方法。
单元知识结构鲁迅的《社戏》通过未来少年“我的新奇眼光,
体察水乡平桥村的村民生活、自然风光,感受水乡敦厚和睦的民风。
作品围绕“社戏”展开情节,事件叙述波澜起伏,人物形象细腻鲜活。
贺敬之的《回延安》是一首抒情诗。诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁
的乡土气息,以陕北民歌形式表现新时代的内容。刘成章的《安塞
腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人,展示了高原的民俗
民风和高原人奔放雄健的精神气质,其语言运用和修辞方法尤其值得
学习。吴伯萧的《灯笼》是一篇抒情散文,以“灯笼为话题,串联
起早年乡村生活的诸多回忆,表现旧时的乡村民风民俗,表达了对故
乡的深切怀念;同时以小见大,借“灯笼”这一形象表达了作者以天
下为己任,愿为保卫国家充当“马前卒意志和热情。学习这些课文,
既可以让学生开阔眼界,见识多样的、多元的民俗现象,增进学生对
社会生活、社会文化的理解,同时,有助于培养学生的人文情怀和人
文素养,提高文学鉴赏能力。本单元的写作训练“学习仿写”在带
领学生通过研究有旧作品,从中提取。知道模仿借鉴的内容。把握作
品的精髓,进行创造性的仿写并养成读写结合的好习惯。通过模仿借
鉴优秀作品,提高自己的写作水平。口语交际“应对要引导学生通
过实例了解应对的种类和特点,通过具体实践学习并掌握应对的基本
策略和常用方法,增强应对能力。
单元学习目标语言构建与应用:了解并掌握本单元重点字词,
明了其意思并能正确运用,巩固重要作家作品等基础知识;反复诵读,
加强学生的自我阅读体验,品味作品中富于表现力的语言,培养对语
言文字的热爱。阅读鉴赏与感悟:从多角度品味语言,培养鉴赏能
力,拓展学生的阅读视野,提升文学素养,联系自己的生活体验,感
受作者寄寓的情思。交流实践与创造:培养学生仿照学习过的课文或
其他课外优秀的文章进行创作的能力。在活动中学会如何随机应变,
巧妙应对面临的情况,锻炼学生的交际能力。文化理解与熏陶:开
阔视野,接触各种各样的文化艺术形式,培养学生的人文情怀和人文
素养,从人类宝贵的精神财富中得到滋养,陶冶情操。
作业设计原则1.科学性:基于学生的个性差异,设计不同难度
和类型的分层作业。2.匹配性:“学困生”侧重对基础知识的巩固;
“中等生兼顾基础训练题和拓展题;“学优生”着重提高灵活运用知
识解决问题的能力,学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作
业。3.综合性:作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新
类。在综合语言技能训练巩固的基础上,注重对学生关键能力和必备
品格的培养,从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制在7:
2:1(易中难比),时长控制在15-20分钟左右。(根据单元要求,
对设计原则进行实际安排)
课题部编版八年级下册册第一单元作业设计
来源
课型授课对象八年级学生预设完成时间分钟
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