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高中语文第7课李清照词两首——声声慢教案3新人教版必修4
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教材分析
《李清照词两首——声声慢教案3》是人教版高中语文必修4中的一课。本节课主要内容是赏析李清照的两首词作《声声慢》和《如梦令》,通过深入解读词作中的意境、情感和修辞手法,使学生能够领略李清照的词风,理解其在文学史上的地位。此外,通过对比分析不同时期李清照的词作,让学生体会时代背景对文学作品的影响。教学过程中,我将注重培养学生的朗读、感悟和批判性思维能力,提高他们对古典诗词鉴赏的能力。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的文学审美素养、历史文化素养和批判性思维素养。通过对李清照词作的深入解读,学生能够提升文学鉴赏能力,体会诗词中的意境与情感。同时,通过对比分析不同时期李清照的词作,使学生了解时代背景对文学作品的影响,增强历史文化素养。此外,鼓励学生对词作进行批判性思考,提出自己的见解,培养独立思考和批判性思维能力。通过本节课的学习,使学生在理解李清照词作的基础上,提升自身的核心素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在之前的语文课程中,已经学习了中国古代文学的基本知识,对诗词的韵律、意境、修辞手法等有一定的了解。同时,他们对李清照的生平及其创作背景有一定的认识,这为本节课的学习打下了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:高中生对文学作品的鉴赏兴趣较为浓厚,尤其是古代诗词。学生在分析文学作品时,能够从意境、情感、修辞等多角度进行赏析,具备一定的文学鉴赏能力。在学习风格上,部分学生偏好主动探讨,愿意分享自己的见解,而部分学生则更倾向于聆听和思考。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在解读李清照的词作时,学生可能会遇到难以理解的历史背景、古代文化常识以及诗词中的隐喻、象征等修辞手法。此外,对李清照词风的独特性及其在文学史上的地位,学生可能难以准确把握。这些困难和挑战需要教师在教学过程中通过引导、讲解和互动讨论等方式加以解决。
四、教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《声声慢》和《如梦令》这两首词作的教材或学习资料,以便学生能够跟随教学进度进行学习和思考。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的多媒体资源,如李清照的词作原文、注释、译文等,以及时代背景、作者生平介绍的资料。此外,收集不同风格的李清照词作,如前期和中后期的作品,以便进行对比分析。
3.实验器材:本节课不涉及实验操作,故无需准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,将教室布置为分组讨论区和讲解区。在讲解区,设置多媒体设备,以便展示和播放教学资源。在分组讨论区,安排适宜的座位和讨论环境,以便学生进行小组讨论和互动交流。
5.教学工具:准备黑板、粉笔、投影仪、音响等教学工具,以便进行课堂教学和展示。
6.教学PPT:制作教学PPT,包含课程导入、教材分析、词作解读、小组讨论、总结与拓展等环节,以便引导学生有序地进行学习。
7.学习任务单:设计学习任务单,引导学生针对词作中的意境、情感、修辞手法等方面进行深入分析和思考,以便培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维素养。
8.互动讨论题:准备与词作相关的话题,如李清照词作的艺术特色、时代背景对词作的影响等,以便引导学生进行小组讨论和分享。
9.作业布置:布置与本节课内容相关的作业,如让学生撰写一篇关于李清照词作赏析的文章,或进行课后阅读,深入了解李清照的词作风格及其在文学史上的地位。
10.教学评价:准备针对学生学习过程和成果的评价标准,如课堂参与度、小组讨论表现、作业完成情况等,以便对学生的学习情况进行全面评估。
五、教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学生提前了解李清照词两《声声慢》和《如梦令》的学习内容,标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题,激发学生思考,为课堂学习李清照词作赏析内容做好准备。
教师备课:
深入研究教材,明确李清照词作教学目标和词作重难点。
准备教学用具和多媒体资源,确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节,提高学生学习李清照词作的积极性。
(二)课堂导入(预计用时:3分钟)
激发兴趣:
提出问题或设置悬念,引发学生的好奇心和求知欲,引导学生进入李清照词作学习状态。
回顾旧知:
简要回顾上节课学习的李清照词作内容,帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题,检查学生对旧知的掌握情况,为李清照词作新课学习打下基础。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解李清照词作的基本知识,结合实例帮助学生理解。
突出词作重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕词作的意境、情感、修辞手法等问题展开讨论
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