工学结合一体化课程教学设计.pdfVIP

工学结合一体化课程教学设计

作者：李增毅

来源：《职业》2019年第12期

摘要：物料分拣控制系统安装与调试是自动化生产线安装与调试专业的核心课程之一，

以往通常采用传统的理论与实验相结合的教学方法，教学效果不佳。笔者在教学中对物料分拣

控制系统安装与调试课程进行了工学结合一体化教学设计及实践，收到了良好的教学效果。

关键词：工学结合一体化教学设计物料分拣

工学结合一体化是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务

分析构建课程体系，以具体工作任务为学习载体，以学生为中心，以教师为主导，并按照工作

过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。工学结合一体化课程的学习可以概括

为一句话：“学习即工作，工作即学习。”每一次课教师都会布置任务，要求学生以小组活动的

形式去做。学生接到任务后，便开始明确工作任务内容，查询资料，制订工作方案，实施工作

方案，交付验收，总结评价，最终完成工作任务。

一、工学结合一体化课程教学设计

以机电设备安装与维修专业自动化生产线安装与调试课程的物料分拣控制系统安装与调试

学习任务为例，进行教学设计。

课题1.来源

笔者学院机电一体化是全国技工院校第三批一体化课程教学改革试点专业，经过企业调研

数据分析，自动化生产线安装与调试课程符合企业的实际需求，对机电一体化专业人才培养起

到很大的作用。该课程共设置生产线气动推杆送料装置维修、物料分拣控制系统安装与调试、

自动化生产线交流调速、人机界面及组态构建、自动化生产线组装与调试等五个学习任务。

学情2.分析

学生为机电设备安装与维修专业高级工三年级，已经具备PLC基本指令编辑梯形图和状

态转移图、传感器工作原理及运用、变频器的参数设置等能力;学习兴趣浓厚，善于思考，能

够通过查阅资料解决问题;但缺乏职业素质的养成、工作不够严谨，部分学生团队协作能力不

强。

学习目标3.

通过线上视频学习，能够说出物料分拣装置的应用场合;通过小组合作学习，能够说出电

感式和光纤式传感器的工作原理及接线方式;在教师的指导下，按照电工安装布线技术规范，

能完成PLC与外部设备的连接;按照学习任务要求，能完成系统程序编辑、调试及运行;对物料

分拣过程中出现的故障，能够正确调整或修改程序;通过完成学习任务，提升团队协作能力，

做好现场6S管理工作。

学习任务4.

（1）任务描述。某工厂生产线加工金属材质、白色塑料盒、黑色塑料三种零件，在该生

产线的终端有一分拣装置，用以识别这三种零件，并将这三种零件分别送达不同的地方。厂方

委托我们设计一套分拣系统。目前，已经完成了设计开发与硬件装配，现在需要6个工时编制

系统的控制程序，并完成调试。

（2）学习内容

①指出物料分拣装置组成部件的名称及作用。

②调节传感器灵敏度、设置变频器参数。

③绘制电气控制原理图并完成电路的连接，并编写PLC程序，完成调试运行。

（3）教学重点与难点

①教学重点

物料分拣控制系统安装与调试是本学习任务的教学重点。要求学生明确工作任务，制订工

作方案，并进行工作任务实施、总结和评价。

②教学难点

物料分拣的程序设计及推料调整是本学习任务的难点。通过观看在线视频、查阅资料、讨

论分析、学习分享等多种形式，启发学生编程设计的思路;引导学生把工作任务拆分成变频器

参数设置、传送带运行操作、物料识别分拣三个内容，由局部到整体逐个击破;对于工作过程

中遇到的共性问题，教师进行集中讲解和示范操作，化解教学难点。

③教学策略

根据学习目标学生特点，课程采用“工学结合一体化教学”模式进行授课。以实际生产任务

要求为主线，借助信息化技术手段实现以学生为中心，教师为主导的工学一体化教学课堂。通

过工作中学习，学习中工作，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力。

学习资源5.

根据工学结合一体化教学要求，要创建具有工作区和学习区两大部分构成的工作环境;满

足开展学习工作任务的设备及工具资源，如235A自动化生产线设备、多媒体计算机（网

络）、电工常用工具等;提供参考书、学习工作页、评价表等辅助教材资源;采用蓝墨云班课、

微视频、抖音、问卷星等工具辅助教学。

教学实施过程6.

（1）课前明确工作任务

利用蓝墨云班课在线平台上传学习资源，下达物料分拣控制的安装与调试学习任务;通过

在线答疑引导学生学习，并随