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新课改背景下关于提高小学数学课堂教学的有效性分析

摘要：随着新课标改革不断深入，小学数学课堂教学有效性成为衡量教学效率的重要指标。目前小学开展数学课程时教师对学生思维发散，能力迁移环节的创新驱动力不足，许多学生被动接受知识，缺乏自主探究和深度思考的学习方法，因此课程教学效率得不到有效的提高。针对这些问题，教师应该从课程实践出发，结合学生对知识的理解程度，增设形式多样的课程活动，借助小组讨论、情境创设、变式应用等生动化的教学方法，提升学生课堂参与度，并从学生数学逻辑思维、合作探究解决综合性问题等角度出发，促使学生对数学概念灵活运用。

关键词：小学数学；课堂有效性；新课改背景

一、绪论

课程改革下，数学课本在形式和内容上呈现出丰富的情景教学素材，教师教学观念却没有随之改善。这一现象对于转变学生学习模式、提高课程教学的有效性产生巨大阻碍。针对教师课程模式创新不足的现实，本文通过调查和实验法结合的方式，比较不同组学生在不同数学教学模式下学习有效性的差异，寻找目前教学过程中效率低下的主要原因，并结合先进的教学观念，提高教师课程设计与编排的有效性，实现学生数学综合运用能力的有效提升。

(一)研究背景

1.小学生数学课程参与度不高

小学数学是基于逻辑推理、概念掌握和灵活运用的实践性课程，旨在提高学生数学综合运用能力和逻辑思维推理能力。基于小学生对抽象知识认知存在障碍这一情形，教师需要通过改变课堂教授模式，以生动的课程意向，提高学生课堂上的互动度，并促使学生在实践与探究中主动参与课程，以此提高学生学习的有效性。而传统教学模式中，教师以基本概念教授、例题讲解和复习巩固三个主题环节开展课程，学生在教学环境中的参与度不足，教师难以通过多样的评判手段了解学生对知识点的掌握层次。基于传统教学模式，学生难以激发对数学学习的课程兴趣，课堂参与度与知识灵活运用的深层思考能力也得不到有效的培养。随着新课标改革背景的不断深化，学生数学课程教学模式缺乏与时俱进的创新优势，这给提高小学数学教学有效性制造了巨大的阻碍。

2.新课改背景下对学生数学综合应用能力的要求

随着新课标改革，学生综合素质的发展也受到了更大的重视。小学数学课程教学中提高学生课堂参与度、增强学生知识迁移和逻辑推理能力、使学生掌握基础的数学思想以及培养学生数学探究能力和变式应用创新意识，也逐渐成为了人才培养的中期目标。以题海战术为主的数学教学模式已经难以充分发掘学生的数学学习潜力，对学生课堂主动性、逻辑思维转变度和知识归纳总结能力的培育效果也不够突出。因此本文在后续研究和实验过程中，主要通过对学生数学互动积极性、逻辑思维清晰度和知识框架的构建等三个目标考察小学数学教学有效性，探讨新课标改革下学生综合素质评价多元性的教学方法和能够综合体现素质人才培养的环节。

(二)研究的目的和意义

1.研究的目的

小学数学课程有效研究基于新课标课程改革背景下对学生综合能力的具体化要求，相关教育工作者要能从实践课程的角度，考察现阶段教学环境中对学生综合能力培养出现的不足，并通过对教师教学思维和课堂设计完善度的培育，进一步完善课堂教学有效性，同时在实践环节中通过创新思路教学，引导学生综合利用数学知识解决实际性问题，这对提高学生数学学习兴趣、使其掌握数学逻辑思想方法、深化数学总结归纳能力等具有重要效果[1]。本文通过实验研究对现阶段教学环节中出现的问题进行总结，并基于文献分析和实现应用效果评估的手法，提高小学数学教师对课程有效性的整合度。同时本文提出的数学教学有效性是通过多元评价学生综合能力而得出结论的，与传统教学模式中对学生成绩单一化的评判有较大区别，在评估标准上更具有全面性和实践应用效果。

2.研究意义

新课标改革背景下发展学生数学课程学习有效度，能改善广大地区数学教师传统的教学理念，从而使其打造将学生被动学习的地位转变为自主探究的实践课堂。本文通过多元调查的方法，总结现阶段小学数学课堂学习过程中，学生课堂主观能动性的发挥情况、课堂运用基础知识的思维活度和课堂总结与反思的系统性，并以这三个层面出发，探讨目前数学教学中存在的弊端，同时结合新课标背景，针对学生数学运用能力和实践参与度的完善，提出建议，以此为一线数学教师完善教学工作、提高学生对数学课程的兴趣度和推进学生进行探究式学习提供有力的理论基础。此外，结合精准的建议指导，满足现阶段小学生数学综合水平的提升目标，且由点及面，开展更具广度和深度的小学数学教学，这是更具实际意义的教学改革环节。

(三)研究方法

本文在研究过程中主要使用的方法是观察法、实验法和文献法。本文在撰写的过程中通过对于小学数学课堂教学实施教学的有效性进行合理评估，找出其中存在的问题进行分析，同时结合对比实验的方法和不同模式的教学手法，对不同教学手段下学生课程表现进行评分，最后结合文献深入揣摩新课标教