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让爱心伴孤雁前行
---呵护寄宿学生心理健康发展的研究
【摘要】陶行知先生曾说过:“集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。”随着社会的进步、经济的发展,农村外出务工人口不断增加,而留守、寄宿于学校的孩子成了独行者,由于家庭教育的严重缺失,给这类学生的生活带来困难,心理带来压力,众多的心理疾患正侵蚀着他们无助的心灵、损害着他们幸福的生活。重建农村寄宿制学生心理健康发展的策略,为寄宿生创设宽松和谐的教育氛围,消除寄宿儿童心理不健康带来的隐痛。
【关键词】爱呵护心理健康发展
尴尬的现象
春天的脚步姗姗而来,父母们像候鸟一样匆匆去寻找异乡的春天,而留守、寄宿于学校的孩子成了独行者,由于家庭教育的严重缺失,给这类学生的生活带来困难,心理带来压力,众多的心理疾患正侵蚀着他们幼小的心灵、损害着他们幸福的童年。
正在批阅作文的周老师给我读了晨晨作文上的这样一段话“平时我是故意惹老师、同学生气的,他们越生气我就越开心、越痛快……”
我刚到教室,就有人报告,红红没有的15元钱在青青的枕袋里找到了,而此时同同的脸很红,低下了头。
晚值班老师掀开被子睡觉时,发现被窝里竟“藏”着一个大雪团。
一个男孩为了满足自己的好奇心,课间时毫无顾及地跑到女厕所“探”个究竟。
大个男生向低年级同学索要钱物,还威胁不准声张。
生活老师的手机被扔出围墙,摔成了几块。
……
现代教育理论认为:心理素质教育比科学知识教育更为重要。因为知识上的残缺可以通过学习再补充,而学习兴趣与优良心理素质是补不回来的,因此,不健康的心理素质往往是摧残寄宿的留守子女的“重磅炸弹”。
“心病还需心来医”,我们一定要为寄宿孩子心理健康做点什么。
观察和思考
一、设计问卷
我们通过访谈和查阅有关学生的各种资料,做好教师日志和访谈记录,然后用访谈和问卷相结合的方法,参照了《21世纪创新学生心理健康测评新概念》和《学校心理健康教育实施与管理》专项测量实例精选上的试题并结合我县寄宿制学生本身特点,由我校教师、校领导根据自己了解观察到的学生心理健康现状,学习心理学有关理论,设计调查问卷,问卷重点测量了中学生身心本性。
二、操作
采用随机抽取被试进行问卷调查,由主试发放问卷,无老师在场,限定答卷时间为10分钟,统一收卷。每个问题均为单项选择,答题时主试不作任何暗示。
三、分析结果
寄宿生心理健康的现状:
1.学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲,成就需要低。
2.学生生活、学习焦虑。
3.冷漠、孤僻。
4.胆怯、羞涩。
5.交往情感闭锁。
6.攻击性强。
7.意志的心理不成熟。
8.竞争意识不强。
9.社会公德意识差,勤俭意识淡泊。
10.有不良情绪
反思与重建
一、反思寄宿生出现心理问题的原因
1.家庭环境对学生心理的影响。
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中,已出现了明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大,在农村地区,出现了明显的三多三无现象;一是外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导,二是家长文化水平不高的多,对孩子的成长无力辅导,三是对教育缺乏正确认识的家长多,对孩子的成长无心辅导,这样这些寄宿生成了基础教育的盲点,他们小小年纪便得不到父母的关爱,家庭教育处于空白,“学习生态”失衡,一些学生养成了许多不良习气,甚至做出令人难以置信的“恶性事件”来。
2.社会环境对学生心理教育影响。
经济欠发达,文化氛围不浓,“小农经济”意识仍相当普遍,“望子成龙,望女成凤”心态普遍存在,绝大部分农民对教育缺乏足够认识,对心理教育相关知识更是知之甚少,他们总是希望自己的子女成才,青出于蓝而胜于蓝,独生子女的家长,期望更甚,期望更高,他们甚至不顾孩子身心发展的基本特点和能力状况,完全按照自己的主观意愿去教育,改造孩子,对孩子提出过高的学习要求,施加无限制的压力,高期望值给寄宿生套上了沉重的精神枷锁,而这些孩子在家庭生活中得到家长过度的溺爱,过度照顾剥夺了经受磨炼的良好环境,导致某些生理、心理机能的退化。诸如自立意识差,依赖性强,适应新环境能力差,自私、责任感低下,情绪波动大,易走极端等。
3.学校教育对学生心理的影响
虽然近年来,心理健康教育已越来越引起重视,但是,事实上,这群特殊的孩子似乎还没有引起我们许多学校教育的关注,一些领导和教师仍然对他们“一视同仁”地看待。对于寄宿制小学生教育中出现的特殊问题,学校显然不知如何对待。学校对寄宿生的心理关爱难以顾及,与家长的沟通难以实现。特别是对“问题学生”难以管理,有的学校在教育无效时干脆放任不管,一推了之。寄宿制儿童正处于人格形成的关键时期,特别需要父母和老师的关爱、引导和垂范。但因父母远在他乡,对其
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