融“课程思政”于高中物理教学的思考与实践 .pdf

融课醍政于高中物麟治的思考与实^

在核心素养理念的指导下，高中物理学科教学工作应当要注重对学生的物理

观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任等方面进行塑造和培养，以期能

够全面提升学生的学科关键学习能力，引导学生形成良好的思想品质，实现物理

学科育人的教学目标。这对于高中物理教师来说是一种全新的挑战，教师应以学

生为教学中心，积极在物理学科知中挖掘思政教育素材，主动变革物理教学思

路，创新学科教学方法，从而全面发挥出物理学科的育人效用，推进立德树人教

育目标在高中物理学科教学中的践行。

一、高中物理课程思政的内涵

物理课程中的思政元素具有多方面的内涵，具体可以从以下三个方面来进行

展现。

（一）明确生本理念

将思政元素融入到高中物理学科教学中，是为落实五育并举教育理念要求而

服务的，其能够在促进学生德智体美劳全面发展的教育进程当中起到良好的推动

作用，且真正实现了将学生作为课堂教学主人的教学地位改革目标。

（二）拓展学科内容

为实现课程思政与高中物理学科教学的有效融合，教师也应当要注重在物理

学科教材内容中发掘真正的思政教育元素，从而为开展思政教学工作打下良好的

基础。但是，并非所有物理学科内容都具有蕴含育人元素的特点，教师应做好教

材分析工作，找寻与物理教学内容有着紧密关联且具有思政教育意义的学科内容。

（三）丰富教学形式

物理学科的思政元素属于一种隐性教育的符号，其蕴藏在物理学科教学体系

的深处，且不同的思政元素所展现出的教育内容也有所不同，需要教师根据实际

的教学需求来进行针对性的选择。

综合来看，为落实高中物理学科教学中的思政教育目标，教师应在做好教材

分析工作的同时，对学生的身心发展特点和物理教学目标进行了解，从而真正展

现出高中物理思政元素的内涵。

二、融“课程思政”于高中物理教学的意义

（一）转变学科固化教学理念

高中物理课程思政是以物理学科教学为载体，并以立德树人为教学目标的综

合性教育理念，这种创新性的教育理念在学科教学中的融入和应用，能够对以往

传统教学模式下课程思政教学存在困境的问题进行有效解决，实现了对固化思想

政治教育现状的彻底改善，且为搭建科学系统的思想政治教学体系奠定了坚实的

基础，能够有效发挥出学科教学的育人作用，保证了学科育人路径的科学性。

（二）深入挖掘学科教学内涵

将课程思政融入到高中物理学科当中能够对学科教学工作的创新和转变起

到重要的影响作用。对于物理学科来说，虽然其知内容具有抽象化和复杂性的

特点，但是其中蕴含着大量的思政元素，这些都是开展物理学科思政教育的重要

素材。并且，在高中物理学科教学中贯彻思政教育理念要求，教师也能够以更为

科学的视角来对物理教学方法进行审视，有助于切实发挥出课程思政的育人作用,

为立德树人教育目标的顺利实现打下了坚实的基础。

三、融“课程思政”于高中物理教学的实践路径

（一）学理明史，了解物理发展历程

物理学科的发展也经历了一段较长的历史，而历史又是对过去社会发展以及

重大事件等的概述，能够展现学科中众多的研究历程以及研究成果等。因此，在

高中物理学科的教学中，为实现“课程思政”在教学中的有效融入，教师可以从历

史学科的角度入手，带领学生一览物理学的发展历程，通过为学生介绍有关于物

理学家研究过程中的一些事件，让学生能够体会到物理学科建立和发展过程中的

艰辛和遭遇的困难，从而来树立学生的钻研精神，使其能够对物理学科树立全新

的认，并端正学生对物理学科的学习态度。

以鲁科版高中物理必修一《牛顿第一运动定律》为例，在教学过程中，为提

升课程教学的趣味性，吸引学生的注意力，让学生能够更加透彻地对运动与力之

间的关系进行理解，认物理规律，教师可以从牛顿是如何发现力学定律这一物

理历史典故进行入手，通过以视频播放结合教师介绍的方式，绘声绘色地为学生

讲述牛顿与苹果的故事，从而让学生能够将物理与生活进行联系，使其认到物

理学科知的应用价值。同时，结合教师分享的牛顿与苹果的故事，学生也能够

认到牛顿所具备的这种探究精神和科学态度，这对于学生也能够产生一定的鼓

舞作用，使其对物理学科的学习产生兴趣和信心。在结合教师所分享的牛顿发现

力学定律的故事的基础上，教师便可以鼓励学生依靠自主探究能力，通过分析教

材中的知内容，对牛顿第一运动定律的内容进行总结和归纳，并分析力究竟是

改变物体运动状态还是维持物体运动状