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;;你印象中的牛和鹅分别是什么样子的?你害怕牛还是鹅呢?
今天我们来学习课文《牛和鹅》,看看作者与它们之间发生了怎样的趣事。;牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;
鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。;走近作者;;左右结构:;右下“臼”不是“白”,注意笔顺先左后右再封口。;我会认;吁;本文的主要讲了什么内容???
提示:
在概括文章主要内容时可以用“课文先写……接着写……最后写……”的方式来说,这样可以帮助我们表达得更清楚。?;(1~4);牛和鹅;课文中的小朋友阅读本文时,一共作了几处批注?分别从哪些角度批注的?请同学们在小组内交流,梳理批注角度并分类。;?事情真的是这样吗?;?可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。;?“挂着泪笑”,事情的变化对“我”来
说太突然了。;观察课文中的批注,说说可以从哪些方面给课文作批注?;这节课我们了解了课文内容,并结合课文学习了如何作批注。我们给文章作批注时,可以从文章的内容、人物的情感、语言特点、人物塑造、表现手法等方面进行,也可以提出自己的疑问。下节课,我们就通过作批注来理解课文。;;填一填;细读课文,试着从不同角度给课文作批注,并在交流批注的过程中理解课文。;大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。;所以我们看到牛,一点儿不害怕,敢用手拍它的背,摸它的肚子,甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的,只是眨眨眼,把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角,叫它跪下来,然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样,可是用拳头捶捶牛背还是敢的。;有一次,我们放学回家,走过池塘边,看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。这时,有一个顽皮的孩子故意要引它们来,就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。;孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了。我吓得脚也软了,更跑不快。这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”;批注:朗读时语速加快,读出紧张和害怕的感觉。;这一摔是那么痛快,远处的孩子们全笑了起来,我也挂着泪笑了。一切的恐怖,全消失了。因为在金奎叔的手里,鹅是那么弱,那么可笑,它,不过跟一个酒瓶子一样罢了!;批注:金奎叔的话说明了一个什么道理?;批注:为什么“直到现在,我还记得金奎书的话”?;课文重点写的是鹅,对于牛只是寥寥几笔。可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢?;从金奎叔的话中,我明白了。;从金奎叔的话中,我明白了我们要从不同的角度看问题,不害怕像鹅一样的事物,更不能欺负像牛一样的事物。;本文主要写了“我”害怕鹅,在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,不再害怕鹅,也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话,告诉我们不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题,就会正确地认识生活。;1.不同作家笔下的牛有什么不同的特点?;第1自然段用了几个排比句,写出牛眼睛的特点。;;;;牛;大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。;学习活动一;我;我;①;谓;;;初读课文;对待牛:;事情真的是这样吗?;三年级的预测单元;四年级的提问单元;四年级的第六单元;批注是指阅读时,在文中空白处对文章进行批评和注解,作用是帮助自己掌握书中的内容。它是我国文学鉴赏、批评的重要形式和传统的读书方法。;标画出相应的词句;学习活动二;课文内容;文章写法;鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。;课文内容;读第13~15自然段,写一写自己的感受和启发。;学习活动三;我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我的心里很害怕,怕它们看见了会追过来。;
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