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初中二力平衡说课稿

初中二力平衡说课稿

二力平衡，指物体只受两个力而处于平衡状态。下面我们来看看

初中二力平衡说课稿，欢迎阅读借鉴。

一、说教材

本节内容是苏科版八年级下册第九章运动与力第1节二力平衡。

力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。第八

章《力》，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的

学习是学生学习牛顿第一定律、力和运动的关系以及压强和浮力知识

的重要基础，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着

承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

二、学情分析

八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，

热衷于动手实验。前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二

力合成，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探

究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

三、教学目标

依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维教学目标

1、知识与技能：

（1）知道什么是二力平衡及二力平衡的条件。

（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态。

（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。

（4）能利用平衡条件解决简单的平衡问题。

2、过程与方法：

（1）通过组织学生讨论并对物体受力分析，理解二力平衡的概念。

（2）通过组织实验探究得出二力平衡的条件。

（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分

析概括能力。

（4）形成从实际现象中分析并获得物理规律的推理意识。

3、情感、态度、价值观：

通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，

培养对大自然、对生活的热爱，和谐相处的情感。

四、重点难点

二力平衡条件是本节的重点，应用二力平衡的条件解决实际问题

是本节的难点。

五、教法与学法

情境引入、引导探究、指导讨论、演示突破的教法，

观察现象、亲历实验探究、小组协作、讨论归纳的学法。

六、教学过程分析

1、创设情景，引入新课：

通过几幅图片（如静止在桌上的花瓶、黄山飞来石等）引导学生

分析它们分别处于怎样的状态？它们分别受到那力的作用。引出凡是

保持静止或匀速直线运动状态的物体处于平衡状态。由生活中见过的

事物和手指支撑起杯子和伞的有趣实验引入新课，觉得新奇有趣，学

习积极性被调动。引发学生思考，使学生注意力集中，学习目的明确，

引出二力的`平衡的概念。

2、新课教学

（1）二力平衡概念的教学

分析课本图9-1中的各种物体的状态、受力情况。学生上黑板画

受力示意图，既复习了上一章“力的示意图”的画法，又调动学生听

课的注意力和积极性。

由学生分析概括出平衡状态”及受力情况。教师适时进行引导总

结出二力平衡的概念。

这时用“抢答”的方式使学生注意力更集中，并加深对“平衡状

态”的理解和应用能力

（2）二力平衡的条件的教学

日常生活中体会到物体的其它状态，例如，火车刚出站或将要进

站的时候处于平衡状态吗？显然不是！那么处于平衡状态的物体应该

具备什么条件呢？设置这样的过度语能够为学生探究新知留下悬念，

激发其解决问题的欲望。

1、实验步骤：重点放在学生实验方案的设计上，不直接告诉学生

该如何实验，而是引导学生“探究木块或小车在木板上有摩擦力；挂

在空中小车重力太大，不是二力平衡了。考虑不受摩擦力和重力影响

应该选择什么样的物体作为研究对象呢？”展开讨论，考虑摩擦力、

重力等因素，最后制定用硬纸片、钩码等作为实验器材。设计环环相

扣的问题步步诱导，层层递进的方式深化思路，引出问题。

让学生更多角度地参与学习活动。真正体现学生的主体学习地位，

变灌输教学为引导学习。

2、进行实验：为了克服学生实验的盲目性，实验前按①在细线的

两端悬挂质量相同的钩码；②在细线的两端悬挂质量不同的钩码；③

把卡片扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上；④将卡片从中

间剪开，四步对学生提出要求，使学生思维清晰，明确目的。

在整个学生的探究实验中，教师的及时引导再加上前面演示，体

现教师的主导作用。

3、在得到二力平衡