三年级语文下册素材讲义 第十四讲(部编版五四制).pdf

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三年级下册第十四讲

【学习目标】

1,学会灵活运用七种词语含义的分析方法,能准确快速理解词语含义。。

2,能结合相关的技巧解析题目。

3,学会灵活运用十种基础开头方式,让凤头栩栩如生。

【积累与运用】

理解词语在文中含义的技巧

(一)理解字面义

字面义是文字表面上的意义,是相对于隐含义、引申义而言的。词义是词语所表达的内

容,一般分为概念意义、附加意义和言语意义三种,字面义主要是指词语的概念意义。由于

客观事物的发展变化,词义也会产生相应的变化。我们要选择正确选项,其技巧有如下几点:

1、查字典法

在学习了音序和部首查字法之后,让学生充分利用字典,及时查阅不理解的词,这样既

培养了他们的动手能力,又巩固了查字典的方法,同时还使学生清楚了词与句的关系。因为

在学生查字典理解词时,往往一个词在字典中有多中解释,这时就要告诉学生,理解词语要

放到特定的句子中去,要放到语言环境中体会词语的意思。例如《翠鸟》一文中一句“翠鸟

长着一双透亮灵活的眼睛”,“灵活”一词在字典中有两种解释:(1)敏捷,不呆板;(2)善

于随机应变。引导学生理解,“灵活”在这一句中是对“眼睛”的描写,那么只能选择第(1)

种解释。使用这种方法关键是让学生结合句子理解词义。

2、拆拼法

所谓“拆拼法”,就是将一个词中的几个词素先分别解释,然后再将每个词素的含义结

合起来,组成这个词的意思。这一方法适用于词素含义较简单的词。如“深情”一词,“深”

是深厚的意思。“情”是感情。将词义合并起来就是“深厚的感情”。这个词语的解释就完成

了。

3、找近、反义词法

对于一些较简单的,容易找出近、反义词的词语来说,可以引导学生用找近、反义词的

方法来理解。如“刚强”就是“坚强、顽强”的意思,“冷淡”就是“不热情”的意思。

词是文的基础,只有正确理解词语的含义,才能为阅读及作文打好坚实的基础。

4、以已知推未知。

在词语内部语素之间和具体的上下文之间,一定存在着大量我们所熟知的基本知识,若

灵活借助这些已知的知识,就不难推求生僻的语义。如“情深意“深”与“笃”的意思相

近,便可推断出“笃”即深厚的意思。还如“含辛茹苦”中的“茹”,“党同伐异”中的“党”

等都可运用此法推断含义。

5、找词眼法

有些词从表面上看深奥难懂,学生会出现不安和急躁的情绪,这时老师要引导学生分析

一下,就会发现这些词中有的词素四我们常见的,因为我们只需借助字典找出那些既不易理

解又是这个词里比较重要的词素的含义就可以了。如“和蔼”一词的重点就在“蔼”上,它

就是这个词的词眼,它在字典中的解释是“和气、态度好”,因此“和蔼”的含义就是“和

气,态度好”。经过反复练习,学生体验到了成功的喜悦,激发了孩子的学习兴趣。

6、结合语境推断

具体的上下文语境可以为我们理解词语的字面义提供依据。在阅读中,我们要学会利用

有效语境(上下文)因素,帮助理解词语。例如“他山攻错,只要善于发现别人的长处,并

借此补救自己的短处,人就可以不断地完善自我”。文中的“他山攻错”是什么意思呢?我

们可以根据后文的“发现别人的长处,补救自己的短处”一句,不难发现“他山攻错”即:

借别人的长处补救自己的短处。

7、等价替换法

在阅读中,我们常会遇见一些生词,如没有办法或不准查字典,那就只好根据上下文假

设一种解释,或用同义词替代的方法对生词加以理解。例如“字行楷有魏晋人风味,草书则

脱尽町畦。这是独创一格的草行。不仅前无古人,亦恐后无来者。”文中的“町畦”一词不

常见,我们不妨用“规矩”、“约束”、“模式”等词替换,如念得通,符合上下文意思即可。

(二)理解隐含义

词语的隐含义是指隐藏在文字表面义之中的更深一层含义。所谓弦外之音、话外之音、

话中之话实质上就是词语的隐含义。对其理解只有在具体的语境中获得,离开了上下文的练

习,就没有隐含义可说了。理解其含义必须深入文本寻求作者的表达目的,可通过背景分析

文章中心,材料观点等去体会作者意图。例如:甲说:“我炒的菜味道怎么样?”乙说:“最

近我病了,口不太识味。”那么,就是乙回避作答,使这句获得特定含义:这菜味道不怎么

样。

(三)理解指代义

指代义又叫指代语,是特定语境中表示信息的词语,指代词可以是代词或词语、短语。

理解指代词的含义,就是结合语境分析出指代的具体内容。其方法如下

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