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《那个星期天》感悟

这是《那个星期天》感悟，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们

参考学习。

《那个星期天》感悟第1篇

教学目标

1.朗读课文,把握主人公在一天中的心情变化,理解其情感。

2.细读课文,体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

3.品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望与无奈,辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问

教学重难点重点：体会文章细腻生动的心理描写,并模仿借鉴。

难点：品析课文,把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式

教学过程

一、情境导入：

1.创设情境,引入新课。

(1)提前给学生布置任务,搜集一些关于期盼、等候的材料,可以是别人的故事,

也可以是自己经历过的事情。课上分享交流。

(2)初读课文,询问学生:作者为什么用《那个星期天》作为标题?引导学生带着

这个问题阅读全文。

二、质疑互辩：

（一）活动一：

1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

2．说说给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出初步感受。）

（二）活动二：通过自学课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问

题。

三、精讲点拨：

1.朗读课文,整体感知文章内容,把握文章中心

(1)自由读课文,整体感知课文内容。

让学生自由朗读全文,圈画出表达心情的关键语句,比如“我想到底是让我盼来

了这段时光不好挨”“我一声不吭,忽然有点儿明白了”“一派荒凉”等,把握

“我”心情变化的大致过程,从整体上感知课文内容。

(2)梳理文章写作顺序,把握课文主要内容。

“我”的心情是随着时间的推移而变化的,所以,在指导学生圈画出表达心情的

关键语句的同时,还要注意它与时间的推移之间的关系。引导学生将“我”心情的

变化与这一天里时间的推移结合起来体会,以便更全面、准确地把握课文主要内

容。

2.品读感悟,理解作者情感,感受文章的独特魅力

要求学生细读课文,边读边思考以下问题。

(1)当“我”开始等待时,“我”有什么举动?心情如何?

一个满怀期盼的孩子,从早晨就开始等待期盼已久的出行,这使得在平日看来还

可以忍受的单调时光变得更加不好挨。作者从怀着这样心情的“我”的角度出发,

用细腻而质朴的笔触描写了“我”挨这段时光的情境。作者借助动作描写和内心独

白,向读者展示了一个小孩守着一本电影画报—还是“一本看了多少回的电影画

报”孤独地在院子里打发时间的场景。这个孩子没有玩伴,已经将一个人能玩的游

戏玩了许久,看过天,追随过天上的流云,拨弄过地上的蚁穴,就连那毫无新鲜感的画

报也成了弥足珍贵的“玩伴”。作者用一系列的动作描写展示了“我”等候母亲回

来时,一个人艰难打发时间的情形,表现了“我”的忍耐和执着。这还不够,接下来,

作者使用排比的修辞手法写了“我”的内心独白,让人进一步体会到“我”的脆弱

和无可奈何,忍不住对“我”心生怜爱。

(2)我对电影画报李的人物想象反映了“我”怎样的心理状况?

(3)为什么母亲“那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动”?

为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺,“我”冒着被匆匆奔忙的

她倒的危险,紫跟着她,甚至把自己小小的身子裹进她的腿底下,从而发生了观察点

的车换。在“我”眼里,那明明是为了避免绊倒“我”而匆忙移动的母亲的双腿,竟

然显得么脆弱,好像随时会被“我”绊倒一般,展示了“我”跟随母亲步伐的紧密,

更形象地现了“我”急切的心理。

(4)“我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着”,表现了“我”怎样的心情?

(5)“我一声不吭,忽然有点儿明白了。”这里,“我”明白了什么?

这篇课文从孩童视角出发,描写了“我”的所见所感所思,语言平实质朴、明白

如

活,甚至有点儿絮絮叨叨如儿语,这一特点把握起来比较容易。要注意让学生在

看似简易

酌叙述语言中,感受和理解“我”的心情和情感。重点关注文章里的动作、语

言、内心独

和环境描写,仔细品读。这些任务也可以结合课后练习的“思考探究”二和三

来进行。

3.再读课文,引导学生深入体会“我”的失落和母亲的无奈,以及这种失落和无

奈背后蕴含着的深厚的母爱。启发学生思考:虽然母亲没有兑现承诺,但是“我”并