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《观潮》说课稿
四年级语文《观潮》说课稿
《观潮》说课稿1
一、说教材
今年的四年级上册语文教材是第一次采用部编版语文教材,我们都明白,
部编版教材最大的特点就是强调阅读、强调中国传统文化的教学。所以,在整个学
期的教学当中,应当尽量透过课文,拓展学生的阅读面,同时加大学生的古诗词教
学。
《观潮》是部编版语文四年级上册第一单元的第一篇课文。本单元的人文
主题是“自然奇观”。本单元的语文要素是:边读边想象画面,感受自然之美。
《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。经过作者的耳闻目睹,介绍了被称
为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。全文共有五个自然段,采用
了“总分”的写作方法。文章从“潮来前”“潮来时”“潮过后”三个方面写了钱
塘江大潮这一雄奇的景色。
结合小学课标要求、新教材特点和学生现有的认知水平,我制定了本课时
的教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
2、理清文章脉络,读懂文章是按潮来前、潮来时,潮头过后的顺序写作
的。
3、边读边想象画面,感受钱塘江大潮的雄伟壮观,激发学生热爱大自
然,热爱祖国大好河山的情感。
经过以上对教材地位作用以及教学目标的制定,我将本节课的重难点确定
为:
重点:
1、理清文章脉络,读懂文章是按潮来前、潮来时,潮头过后的顺序写作
的。
2、边读边想象画面,感受钱塘江大潮的雄伟壮观,激发学生热爱大自
然,热爱祖国大好河山的情感。
难点:边读边想象画面,感受钱塘江大潮涌来之时的雄伟壮观。
二、说学情
四年级的学生思维活跃,求知欲强,富于想象,对新鲜事物充满好奇,但
学生生活阅历有限,经过文字去想象潮汐构成的原因和文中描绘到的壮观景象,缺
乏直观感受,需要教师供给直观的图像帮忙。
三、说教法和学法
罗丹说过,艺术就是感情,教育离不开爱,教学情为先。我将利用情境教
学法,充分利用多媒体,把学生带到钱塘江大潮壮美的景象中,让学生身临其境,
情寓其中。除了情景教学法。我还将采用想象画面法,谈话提问法等方法同时进行
教学。
在学法上,我将采用圈点勾画法、小组合作法和朗读品析法。遵循以学生
为主体,教师为主导,训练为主线的原则,学生自主、合作、探究,把课堂还给学
生。
四、说教学过程
为了完成教学目标、解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我设计以下
四个环节:
第一环节:创设情境,激趣导入。
作为第二课时的导入,教师应当在尊重学生,尊重学情的基础上,激发学
生的学习兴趣。我会运用情境导入法,播放钱塘江大潮来前的纪录片。让学生图文
结合充分掌握上节课所学资料,又借势把学生的兴趣点引到新课潮来时上。具体我
会这样说:“同学们,上节课我们一齐学习了观潮这篇课文。初步感知了潮来前的
景象,相信大家必须十分想感受潮来时的汹涌澎湃,好,这节课就让我们一齐继续
感受钱塘江大潮吧!就这样自然而然的导入新课。
第二环节:朗读课文,感受雄奇。
朗读就是一个将无声的书面语言转化为有声语言的过程。是眼、口、耳,
手、脑协同作用的创造性的阅读活动。让学生带着问题进行读,我会布置这样的任
务:“大家要仔细听潮、看潮,用心体验潮,请用直线画出描述潮来时声音的语
句,用曲线画出描述潮来时样貌的语句。
学生分享读后,我将学生反馈勾画的语句进行展示。引导学生把表示作者
观察写作顺序的词语,读得重一些。让学生充分感受潮来之时,大潮声音和大潮形
态的变化,以及作者由远及近的观察,随着位置的转变和时间的推移,来描述潮水
变化的叙述方法。
第三环节:精读鉴赏,细读品位。
经过上一环节的教学,学生初步感受了钱塘江大潮来时的壮阔,也勾画了
相关语句。为了进一步品读文中的好词佳句,我会引导他们进行小组合作。在组间
分享自我对勾画语句的看法,从中能够感受到什么?小组探讨完后,随机抽取小组
代表,分享小组探讨的结果,并做相关的引导与总结。
比如这样的句子:浪潮越来
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