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基因的显性和隐性教案设计

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7.2.3基因的显性和隐性

课题

授课班级

初二年级

授课教师

授课时间

教学

目标

知识与技能

．

举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的

一对基因的传递特点；

2．

说近亲结婚的危害。

过程与方法

．

通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，

逐步得出结论；

2．

尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命

现象。

情感、态度与价值观

增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科

学的有关问题。

教学重点

控制相对性状的一对基因的传递特点。

教学难点

禁止近亲结婚的道理。

教学方法

观察、讨论、交流

教具与学具

孟德尔生平介绍的资料；孟德尔所选的7种相对性状的

图片资料。

教学内容

教师活动

学生活动

孟德尔的豌豆杂交实验

禁止近亲结婚

．

根据上节课所学的内容，简单地画出一对基因在亲子代

间传递的遗传图解。

2．

出示日常生活中常见的实例，如双眼皮的夫妇生了个单

眼皮的孩子，为什么？孩子跟妈妈一样双眼皮，爸爸单眼皮

的性状是不是没有遗传给孩子呢？

3．

介绍孟德尔的背景资料。自然界中有那么多生物，孟德

尔为什么要选择豌豆？豌豆有许多的性状，但孟德尔所选的

这7种性状有什么特点？

4．

阅读教材第33页的图片和文字，问：“高茎和矮茎杂交

后为什么后代都是高的，矮的基因是不是消失了？为什么杂

交第二代矮的性状又出现了？”

5．

我们把子一代中表现出来的那种性状称为显性性状，控

制显性性状的基因为显性基因。没有显示出来的那种性状称

为隐性性状，由隐性基因控制。

6．

通常控制显性性状的基因用大写字母来表示，控制隐性

性状的基因用小写字母来表示。教给学生写基因型和画遗传

图解。

7．

让学生推算隐性性状在第几代杂交后代中可以出现，后

代中显隐性的比例是多少？

8．

双眼皮的父母不一定不生单眼皮的孩子，眼皮的单双并

不重要，如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也

就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？

9．

出示图片和文字资料，讲解达尔文和摩尔根都是近亲结

婚的受害者，他们的后代都出现了遗传病的问题。启发学生

认识：为什么要禁止近亲结婚。

画遗传图解

讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测

看书，找出豌豆的特点：闭花授粉、相对性状区别明显

等

在杂交第二代中才出现

人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携

带同样的隐性致病基因的可能性很大

设计理念

紧密联系生活实际，从学生的实际出发，激起学生的兴

趣，引导学生思考推理，并应用理论来解释生活现象，自然

而然地将生命科学和社会法律融入课堂教学之中。

板书设计

第三节基因的显性和隐性

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