信息技术能力提升2.0？A1作业小学数学学情分析方案（5篇材料）.pdf

信息技术能力提升2.0？A1作业小学数学学情分析方案（5篇

材料）

第一篇：信息技术能力提升2.0?A1作业小学数学学情分析方案

信息技术能力提升2.0?A1作业小学数学学情分析方案

为了确保工作或事情有序地进行，常常要根据具体情况预先制定

方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，

并有很强可操作性的计划。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编

为大家收集的信息技术能力提升2.0?A1作业小学数学学情分析方案，

仅供参考，希望能够帮助到大家。

01学情分析目的课前通过采用问卷调查的方式进行学情分析，调

查和分析学生对学习“1千米”之前的概念，以准确地把握学生的认知

起点，真切地了解学生的学习难点，从而更好地进行教学设计。

通过了解,教师可以基本知道学生已知什么、未知什么能知什么,从

而教师在课堂上能创造性的使用教材,应人施教,符合本班学生的认知特

点。

02学情分析内容

1、教学主题分析:北师大版二年级数学下册第四单元《测量》第

二课时《1千米有多长》。

(1)通过手拉手等活动认识1千米有多长，并知道千米、米之间的

关系,能进行简单的单位换算。

(2)能根据具体情景，选择适当的长度单位，进一步体会单位长度

的实际意义。

(3)借助跑道等事物长度加强对千米的理解，感受数学与生活的联

系。

2、教学对象分析

教学对象为:成安县横城小学二年级1班学生

(1)学生已知:学生已经学习了毫米、厘米、分米、米，并能在实际

生活中找到1毫米，1厘米，1分米，1米有多长及毫米，厘米，分米，

米，之间的单位换算。

(2)学生的未知:认识更大的长度单位“千米”，不能感知1千米有

多长，以及1千米和米之间的单位换算。

(3)学生的能知:通过学习能深刻地理解1千米有多长，并且借助跑

道等事物长度加强对1千米的理解，知道1千米=1000米。学生能具

备度量意识。

3、教学重点分析

由于二年级的学生没有实际的生活经验，所以对1千米的长度没

有一个很好的感知，所以通过手拉手等活动认识1千米有多长，并知

道千米、米之间的关系,能进行简单的单位换算。就成为本节课的教学

重点。

4、教学难点分析

能根据具体情景，选择适当的长度单位，进一步体会单位长度的

实际意义。因此“具体情景中，选择适当的长度单位”是本节课的难

点。

03学情分析工具与方法

1、学情分析工具:Word文档、微信、问卷星软件

2、学情分析方法

(1)利用网络收集有关认识“1千米有多长”的问卷调查,认真研究

题目,筛选合适的题目,制作适合本班学生的问卷调查。

(2)利用问卷星软件发布问卷,在微信群里发布二维码,让孩子完成问

卷的内容。

04结果呈现与分析

(一)结果呈现(主要通过问卷星的结果反馈)

(二)调查结果分析

本次问卷调查共5道题，分别是：

(1)你之前听说过1千米这个单位吗?

(2)你知道1千米有多长吗?

(3)你能找一找身边的1千米吗?

(4)你知道1千米是比米大的测量单位吗?

(5)你知道1千米和米之间有什么关系吗?

调查问卷分析的结果：知道的同学占57、45%，不知道的同学占

42、55%；

调查数据显示，在对“千米”一词的知晓度上；对于1千米有多

长；你能找一找身边的1千米；千米是比米大的测量单位；1千米和米

之间的关系等问题，超过50%以上的同学是有所了解的。

总体来看，一半以上的学生在日常生活中对“千米”已经有了初

步的感知，但缺乏深入思考和学习。

05调查结果对教学启示如下：

其一，直接面对学生认知现实，在举例与对话中，充实原有认知

经验;

其二，通过手拉手等活动认识1千米有多长，并知道千米、米之

间的关系,能进行简单的单位换算;

其三，借助跑道等事物长度加强对千米的理解，感受数学与生活