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《分数的基本性质》教学设计与反思

赣县城关三小吴芳

教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级下册第75、

76页例1、例2。

教学目标：

知识与技能：

（1）使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性

质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。

（2）培养学生观察、分析和抽象概括的能力。

过程与方法：

（1）经历分数的基本性质的探究过程。

（2）通过引导启发，帮助学生学会应用分数的基本性

质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变以的分

数的方法。

情感态度与价值观：

（1）体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精

神。

（2）渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。

重点：理解分数的基本性质。

难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。

教法与学法：创设情境，引导探究，归纳运用；讨论汇报，

理解运用。

教学过程:

故事引人，揭示课题。教师讲故事。

一、

老:同学们喜欢听故事吗?我们一起来听个故事:

猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一

天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一

块饼平均切成四块，分给猴１一块。猴2见到说：“太少了，

我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两

块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，

猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给猴3三块。小朋友，

你知道哪只猴子分得多吗？

老:这是一个分的故事,你认为哪个分的多呢?我

们一起来看一看啊.(教师出示三块大小一样的

饼，)

试题试卷参考学习

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讨论：哪只猴子分得的多？让学生发表自己的意见，通过

师生分饼、观察和验证，得出结论：三只猴子分得的饼一样

多。

引导：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子

们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了

“分数的基本性质”就清楚了。（板书课题）

2．组织讨论。

（1）既然三只猴子分得的饼同样多，那么表示它

们分得饼的分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么

没有变？让学生小组讨论后答出：这三个分数是相等关系，

1/4=2/8=3/12，它们平均分的份数和表示的份数也就是分数

的分子和分母变化了，但分数的大小不变。

（2）猴王把三块大小一样的饼分给小猴子一

部分后，剩下的部分大小相等吗？你还能说出一组相等的分

数吗？通过观察演示得出：3/4=6/8=9/12。

（3）我们班有40名同学，分成了四组，每组

10人。那么第一、二组学生的人数占全班学生人数的几分之

几？引导学生用不同的分数表示，然后得出：

1/2=2/4=20/40。

3．引入新课：黑板上三组相等的分数有

什么共同的特点？学生回答后板书：

分数的分子和分母变化了，分数的大小不变。

它们各是按照什么规律变化的呢？我们今天

就来共同研究这个变化规律。

二、比较归纳，揭示规律。

1．出示思考题。

比较每组分数的分子和分母：

（1）从左往右看，是按照什么规律变化的？

（2）从右往左看，又是按照什么规律变化的？

让学生带着上面的思考题，看一看，想一想，

议一议，再翻开教科书看看书上是怎么说的。

2．集体讨论，归纳性质。

（1）从左往右看，由3/4到