初中语文《挑山工》优质教学设计 .pdf

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初中语文《挑山工》优质教学设计

一、教材内容

本单元的主题是感受人物的品质,语文要素是从对

人物的语言、动作、神态等描写中感受人物的品质。第25

课《挑山工》是本单元的一篇略读课文,通过课文中对挑山

工外貌、神态、语言的描写表现了挑山工不畏艰难、坚持不

懈的品质。

二、学情分析

四年级学生已经初步接触过通过神态、夕卜貌、语言等的

描写来塑造人物,这种写作手法会在本单元的学习中得到

一步的巩固。同时,经过三年多的语文学习,他们也具备了

一定的阅读速度和阅读理解能力,这都为本篇略读课文的学

习奠定了良好的基础。

三、教学目标

(1)能够正确认读泰、仗、敞、拘、蕴5个生字,

理解饱览流连心悦诚服意味深长〃等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)从挑山工登山的路程比游人多一倍,而先登山

顶〃的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲儿

地向上攀登的精神。

四、教学重难点

学习重点:理解山民的话。

学习难点:通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着

目标,步步踩实,一个劲儿往前走,学习挑山工奋力登攀的

精神。

五、教学过程

第一课时

—、师生谈话,导入课题。

(出示图)同学们,我们游览名山常常看到一些肩挑重

物,在陡峭的山道上I—步步向上登攀的人,他们就是“挑

山工”0

(板书课题:挑山工)

冯骥才简介,学生初步了解。

冯骥才,1942年2月9日出生于天津市,中国当代作

家、社会活动家。

著有短篇小说《雕花烟斗》,散文《挑山工》,中篇小说

《脚》,^5*《灵鼾耕跪》、《豉段》;落《绵

山神佛造像上品》;小说散文集《散花》;学术著作《消逝的

花样》等。

【设计意图】观察图片,可以引起学生的注意力,引起

学生的思考,让学生很快进入课文。

二、初读课文,整体感知

(一)初读,解决字词。

L读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词

障碍。

2.出示词语。

泰山拐杖宽敞拘束蕴藏

指名读词语,相机解释词语意思。

饱览:充分地看;尽情地观赏。

流连:留恋,舍不得离开。

心悦诚服:从心眼里佩服。

意味深长:含蓄深远,耐人寻味。

(二)读懂文意

1.学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。

2.指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。

3.学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。

4.课文主要人物是谁从哪几方面描写的?(文中主要

人物是我〃和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语

言。)

5.默读课文,说说课文的主要内容?(记叙了我〃登

泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常

走到我们前面,通过交谈我明白了其中的道理。)

教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。

5.对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学

生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方

式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善庭I。

对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习。

【设计意图】

这是略读课文,想学好它,阅读提示很重要。此环节目

的是引导学生反复诵读课文,在读中理解课文内容,初步感

悟课文表达的意思。

三、再读课文,深入分析

(一)快速浏览课文,哪几个段落分别描写了挑山工的

夕卜貌、登山路线和语言三点的?(第1、3、5自然段)

(二)精讲课文

1.自由朗读第一自然段,画出挑山工的登山路线。

他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,

登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到

了左侧再转回来。

思考:(1)挑山工走的路线是什么样的?(折尺形)

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