善用“三棱镜”折射“减负”光 .pdf

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在“双减”背景下，为加强学校作业建设与管理，切实减轻作业负担，文化绿

城小学依托郑州市作业设计“四级工作坊”运行机制，积极探索基于学科育人的作

业减负实践路径，通过打造作业管理“三棱镜”，厘清管理责任，保障作业减量,

提升作业质量，以实现“减负提质”，促进学生全健康成长。

一、用好提高站位的“望远镜”，厘清管理责任

提高思想站位，厘清管理责任，是“双减”背景下实施作业精准管理的关键之

举。我校围绕“减负提质”这一核心目标，按照市、区两级教育行政部门的统一部

署，依托“四级工作坊”运行机制，结合我校作业管理的实际，成立学校作业管理

中心、年级组作业统筹中心、教师作业提质中心、家长作业协作中心，明确各方

责任，推动管理升级。

一是学校之责任——把好制度关。学校作业管理中心以学科负责人、骨干教

师为主体，从宏观上把控学校作业改革实践。中心组成员认真领会“双减”文件精

神，组织教师开展作业研修、问卷调查，健全完善作业管理制度，系统研究作业

管理的基本框架和有效路径。

二是年级组之责任——把好统筹关。年级组作业统筹中心以年级组为单位,

负责本年级各学科作业的统筹协调。学校实行年级长负责制，定时间、定地点对

各学科作业进行分析研判，合理规划每日作业总量和比例结构。

三是教师之责任——把好设计关O教师作业提质中心由各年级同学科教师组

成，负责精心选择作业内容、精细设计作业形式、精确反馈作业情况，不断提升

对作业丰富样态的多维认知与自觉追求，确保学科作业设计的科学、合理、高效。

四是家长之责任——把好协作关。家长作业协作中心以学生家长为主体，通

过学校“课程+、课堂+、榜样+、陪伴+”等系列家长课程，引导广大家长提高家教

水平、转变作业观念、积极配合学校，协力构建家校育人新生态。

二、用好见微知著的“显微镜”，保障作业减量

减量，是加强学校作业管理、减轻作业负担的一个关键点。我校坚持问题导

向，深入调查研究，不断创新工作举措，用见微知著的“显微镜”，从整合与结构

化的视角，来保障学生作业的“有机减量”。

一是坚守底线，落实指导。学校坚守“一、二年级不布置家庭书作业，三

至六年级书作业平均完成时间不超过60分钟”的作业底线，创新作业管理办法,

落实、落细实践指导。学校推行“课堂十分钟”模式，鼓励教师设计少而精的当堂

作业，从课后强化走向课堂优化；提倡“作业不过九”，学生如过了晚上9点钟还

未完成作业，经学习小组备案，可以减免或者缓交作业；建立“作业自选超市”，

根据学生年龄特点和学科特点，提供创意制作、社会实践、体育锻炼、劳动、观

影等自选作业菜单，供学生自主选择。

二是作业备案，学科统整。我们实施两级作业备案制度，一级备案实现量的

把控，以年级组为单位，在统筹协调作业总量后，由各学科教师填写作业备案记

录本，及时向学生、家长公示当天的作业内容与要求；二级备案实现质的提升，

以年级学科教研组为单位，对每课或每单元的课前、课中、课后作业进行研制，

并向学校教导处备案。

三是作业试做，诊断改进。学校实施作业试做机制，要求凡是布置给学生的

作业，由教师先试做，从中了解作业的难易程度、预判学生作业时长，并及时调

整、优化作业设计。

三、用好学科育人的“广角镜”，提升作业质量

“减负”与“提质”必须相向而行，这是作业管理的核心。学校用学科育人的“广

角镜”，聚焦作业内容、作业形式、作业评价三个方，着力优化作业设计，提

升作业质量。

一是作业内容指向学科素养。各学科教师依据课标，紧扣教材，精心设计体

现学科素养要求、符合学生学习规律、培养学科关键能力的作业内容。以数学作

业设计为例，为了培养学生对空间与图形的感知与理解能力，教师精准选定以下

作业内容：观察红领巾、钟表等生活中的静态角和动态角，形成角的表象；借助

毛线、小棒、直尺等学具动手操作“创造角”，形成角的数学模型；想象角到底长

什么样，建立角的概念。这些作业的内容虽有不同，却都指向数学学科核心素养，

能够真实反映学生的学习效果。

二是作业形式凸显学科融合。学校充分发挥地方资源优势，拓展作业形式,

丰富作业内容，设计实践类、项目式和创新型等作业，引领学生从课堂走向社会，

从单科转向整合，从浅层引向深度。以我校六年级开展的“走近孔子”项目式作业

为例,教师立足情境，将不同