人教版七年级历史《战国时期的社会变化》说课稿.pdf

《战国时期的社会变化》说课稿

各位评委老师：

大家好!

今天我说课的课题是人教版初一历史第七课《战国时期

的社会变化》，课型是新课，

今天我将按照以下的内容和顺序来说课：

一、说基本思想

新课改在初中启动后，我们每个人都是探索者、改革者。

对于一节课我的认识是它应该承载着三方面的东西：一是知

识与技能，这是教学活动中最基本的承载，它是通过学习学

生要掌握的基本的间接知识；二是技巧与艺术，是教育的主

导者通过什么样的方法，传递间接知识，并使之上升为审美

高度，使学生乐在课堂，享受于课堂；三是思考与素养，所

谓“思考”指的是一节课应给学生有所启发，开拓他们的视

野，激发他们对事物的好奇心，引起他们对事物的思考，并

使学生在人文素养道德品质上向前迈出一步。作为青年教师

的我在这些方面有很大的不足，但生命不止，奋斗不息！

二、说学情

1、学生的心理和兴趣

初一学生心理发展还不是很成熟，还处在摇摆期，容易受

别的思想干扰和影响，他们已有了对世界观和人生观的初步

的认识，但是还没有完全定型，他们对未知世界保持着较为

浓厚的兴趣。

2、学生的能力水平

学生们已经学习了哲学部分的社会存在与社会意识、经

济基础与上层建筑等内容，已经初步具备了利用历史哲学观

点解决历史现象问题的能力，并已有了互助探究问题的能

力。

三、说教材

1、本节内容在教材中的地位和作用

从中国改革史来看本节课是的开篇之作。春秋战国时期

是我国奴隶社会瓦解和封建社会开端时期，而春秋战国各国

的变法推动了这一社会的转型。从教材编排来看，本节课不

是教材的重点，它只是商鞅变法的背景，是为商鞅变法做铺

垫的。从高考大纲要求来看，也没有明确说出来是涉及的考

试范围。

2、课程目标

（1）、了解春秋战国时期的社会状况

（2）、了解春秋战国时期改革的基本情况

（3）、理解社会转型时期，新事物代替旧事物的复杂过程

（4）、正确认识经济、政治、思想文化的辩证关系，提高

历史思维能力

3、教材处理

本科主要讲述春秋战国时期的变法运动，教材从三个部

分阐述了这一问题：一、春秋战国时期社会转型的表现以及

由此引发的变化；二、讲述了管仲为代表的改革及其特点和

影响；三、介绍战国时魏文侯的变法及意义。

4、重点难点

重点是管仲变法所代表的春秋时期改革的时代特点和

影响及魏文侯变法为代表的战国时期变法的特点及意义；难

点是春秋战国时期社会转型及由此引发的变化。

四、说教法

1、依据：建构主义理论；新的教育理念强调“学生是学习

的主体”

2、方法：讲解法、利用多媒体创设情景教学法、资料分析

自主探究法。

五、说过程

（一）时间分配

导入新课：3分钟；新课教学活动：30分钟；课堂小结：

2分钟；教学效果反馈：4分钟；作业布置：1分钟；总用时：

40分钟。

（二）导课过程

导课有各种方法，因课不同因人不同，但是永恒不变的

是为这一节课服务，一开始要调动学生的积极性，要“抓住

学生”。为此我设计了以下导课：用铿锵有力的声音说出以

下文字：“中国是历史悠久的文明古国，也是一个有着改革

传统的国家。每当社会运行出现障碍的时候，要求改革的呼

声就此起彼伏。历史上没一次改革，虽然不一定与社会发展

需要相适应，但是杰出历史人物在其中的重要作用也不可低

估。因为每一次改革，都是社会矛盾的集中体现，整个过程

必然要办随着尖锐而复杂的斗争。”

通过以下提问引起学生的思考：那么，从春秋争霸到战

国兼并，原有的社会运行出现了怎样的障碍？各诸侯国变革

的是什么？他们的变革带来了什么新变化？

这一时期是转型期、动荡期，学生会觉得搅乱，所以我

首先向学生展示朝代更替示意图和时代特征，学生就对这一

时期有一个整体的概念，学起来也会很轻松。