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2024年班主任工作总结：我与学生共成长

班主任工作总结：我与学生共成长

有人说：一位班级管理不胜利的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其胜利的阅历确定有一条，那就是酷爱学生让学生在同等、民主、密切和谐、富有情趣的班级活动中相识自己、教化自己、展示自己、管理自己、发展自己。一年来，我用我的热忱，努力促进学生的欢乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班级管理。它包括以下几个方面：依靠人、敬重人、凝合人、发展人。

一、依靠人是指老师与学生的情感沟通。

人与人之间最重要的是情感沟通，老师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教化者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，老师与学生的情感沟通决不是简洁的三言两语，浮于表面的沟通。老师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。

记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信《老师，想对你们说》

我发觉在我与学生这次心与心的沟通后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。

二、敬重人是指强化心中有他人观念。

敬重被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望敬重的需求是否得到满意，将干脆影响一个人的发展。作为班主任，在敬重学生的特性和人格时，也要注意教化学生敬重他人的特性，形成对人对己的正确评价。

敬重的形式是多种多样的，首先应当是自我敬重。在开学伊始的时候，在一些同学的举荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚恳、勤奋。并为全班同学立下了本学期的目标自尊、自律。其次是敬重他人。在我多年的教化主线上，感化学生的第一个目标是父母。所以我提倡学生敬重他们身边的第一个他人父母。让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关切和敬重他们生命中的第一个他人。再有接受学生的看法和建议是敬重学生、走近学生的重要途径。每学期末，学生要为班级干部及班主任提看法和建议。

三、凝合人是指做好教室的软建设，优化学习环境，树立心中有集体的意识，构建良好班风。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为老师应把教室建成能让学生自由发挥实力的软环境，满意学生多方面的需求。

开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。本学期在接踵而来的一系列活动中廖家友在校演讲竞赛中获三等奖；叶晓涵等人《我们的节日》学问竞赛中获一等奖。彭晓慧在运动会上获得第一名这些都增进了班级的凝合力，加速了班级的成长。在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感受，学校教化，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正促进学生的健康成长和班级的良性循环。

四、发展人是指学生的自主管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为真正的教化是自我教化。作为老师对学生的教化，应当体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己相识自己，自己教化自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主子。

学生入校以来，班级的班训、班规及班级的重大问题优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班学生参加探讨后