翻转课堂基础下企业管理的研究性教学模式及策略.pptxVIP

汇报人：2024-01-11翻转课堂基础下企业管理的研究性教学模式及策略

目录引言翻转课堂基础下企业管理教学模式研究性教学策略在企业管理教学中应用

目录翻转课堂与研究性教学策略融合探讨实验研究及效果评估总结与展望

01引言

研究背景与意义随着互联网技术的发展，翻转课堂作为一种新型教学模式逐渐受到关注，它改变了传统教学中师生的角色定位，强调学生的自主学习和协作学习。企业管理教学的挑战企业管理是一门实践性很强的学科，传统的教学方法往往难以满足学生的实际需求，需要探索更加有效的教学模式。研究意义本研究旨在探讨翻转课堂在企业管理教学中的应用，通过实践验证其教学效果，为企业管理教学提供新的思路和方法。翻转课堂的兴起

翻转课堂的特点翻转课堂将传统课堂中的知识传授放在课前，通过视频、PPT等形式让学生自主学习，课堂上则主要进行知识的内化和拓展，通过讨论、案例分析等方式深化学生对知识的理解。企业管理教学的需求企业管理教学需要注重实践性和应用性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。翻转课堂可以为学生提供更加自主、灵活的学习方式，同时通过与企业管理实践的结合，提高学生的实践能力和综合素质。结合方式本研究将翻转课堂与企业管理教学相结合，通过设计合理的教学流程、选择合适的教学资源、制定科学的评价标准等方式，实现翻转课堂在企业管理教学中的有效应用。翻转课堂与企业管理教学结合

本研究旨在探讨翻转课堂在企业管理教学中的应用效果及策略，通过实践验证其教学效果，为企业管理教学提供新的思路和方法。研究目的本研究将围绕以下几个问题展开研究：(1)翻转课堂在企业管理教学中的应用效果如何？(2)如何设计有效的翻转课堂教学流程？(3)如何选择合适的教学资源？(4)如何制定科学的评价标准？研究问题研究目的与问题

02翻转课堂基础下企业管理教学模式

以教师为中心，通过讲解、演示等方式传授知识，学生被动接受。讲授式教学通过分析具体案例，引导学生理解和掌握知识，但学生参与度有限。案例式教学通过实际操作、实验等方式，帮助学生掌握技能，但受限于资源和时间。实践式教学传统企业管理教学模式分析

课前学习学生通过观看视频、阅读资料等方式进行自主学习，了解基本概念和理论。课中讨论学生在课堂上开展小组讨论、案例分析等活动，深入探究问题，加深对知识的理解。课后实践学生通过完成作业、项目等任务，将所学知识应用于实际情境，提升实践能力。翻转课堂在企业管理教学中应用

根据课程要求和学生需求，制定清晰、具体的教学目标。明确教学目标结合教学目标和资源，设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、模拟演练等。设计教学活动收集、整理与课程相关的优质教学资源，如视频、案例、数据等。整合教学资源建立多元化的评价体系，包括学生自评、互评和教师评价等方式，全面评估学生的学习成果。完善评价体于翻转课堂的企业管理教学模式构建

03研究性教学策略在企业管理教学中应用

研究性教学策略强调学生在教学过程中的主体地位，通过引导学生主动参与、积极探究，培养其自主学习和解决问题的能力。以学生为中心该策略以问题为导向，鼓励学生围绕真实、复杂的问题进行探究，激发其求知欲和创新精神。问题导向研究性教学注重合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，促进学生之间的交流与合作，提高其团队协作和沟通能力。合作学习研究性教学策略概述

教师需对企业管理课程进行深入研究，明确教学目标和内容，并准备相关的教学资源和案例。课程准备各小组将研讨成果以PPT、报告等形式进行展示，接受其他小组和教师的评价和反馈。成果展示教师结合课程内容，提出具有研究价值的问题，引导学生进行思考和探究。问题提出学生根据兴趣和意愿分组，每组4-6人，选举产生组长，负责小组的组织和协调工作。学生分组各小组在组长的带领下，围绕问题进行深入研讨，制定解决方案和实施计划。小组研讨0201030405企业管理课程中研究性教学实施过程

案例背景某高校企业管理专业开设战略管理课程，采用研究性教学策略进行教学改革。实施过程教师结合课程内容和企业实际情况，提出“如何制定有效的企业战略”这一问题。学生分组进行研讨，通过收集资料、分析案例、制定方案等步骤，最终形成各自的研究成果。在课堂上，各小组进行成果展示和交流，接受教师和其他小组的评价和反馈。实施效果通过实施研究性教学策略，学生的学习积极性和主动性得到显著提高。同时，学生的团队协作、沟通能力和创新精神也得到了有效培养。此外，该策略还有助于学生将理论知识与实践相结合，提高其解决实际问题的能力。案例分析

04翻转课堂与研究性教学策略融合探讨

翻转课堂与研究性教学策略内在联系翻转课堂倡导小组讨论、合作学习，这与研究性教学中鼓励学生通过协作、交流解决问题的策略不谋而合。合作学习翻转课堂将知识传递放在课前，课堂时间主要用于知识内化