大庆精神铁人精神培育下的幼儿园语言教学活动实践探索.pdf

大庆精神铁人精神培育下的幼儿园语言教学

活动实践探索

2.幼儿园语言活动教学的问题探析

2.1语言教学目标制定不合理

在我们的幼儿语言教学中，其教学目标是整个教学的核心需求也是我们整个教学的目的所

在，在教学活动的实施中我们要以教学目标为导向。只有确定了我们的教学目标，我们才能

够让幼儿在语言教学中有所收获，教师的教学才能够达到预期的效果。我们在开展我们的幼

儿语言教学活动的实践措施时，一定要结合大庆精神铁人精神，要紧密地结合我们的教学目

标，我们要根据我们幼儿的实际年龄和实际学习情况确定我们的教学内容和要求。教学目标

是我们整个课堂最核心的关键，因此我们很多老师在安排课程目标时都是绞尽脑汁，都想设

计一个完美的教学目标和教学课程，本身我们的语言教学课程就需要灵活多变，但是在我们

的实际的目标安排上面，很多老师都依靠教参，教参中有许多的传统的教学教案，但是这些

老师将教参当做了课程设计标准，使得整个课程设计都是死板的，生搬硬套过来的。在实际

的教学中我们一定要明白幼儿是我们开展整个教学活动的主体，教师一定要以幼儿的身心发

展情况和学习语言能力为前提制定教学目标，在教学目标的制定时要明白教参只能作为参

考，要为所有的幼儿制定最合理的目标。

2.2语言教学内容的选取与安排不恰当

在我们的整个语言教学中，我们需要明白的是教学内容才是最为主要的东西，是整个教

学活动的体现与依据，因此我们要有针对性的对我们的语言教学活动的内容进行选择，我们

要将我们的大庆精神铁人精神的内涵与我们的教学活动相融合，要全面考虑幼儿的心理发展

特点以及我们的教学目标，要充分考虑幼儿在新旧语言经验之间的联系。在实际的活动内容

进行实施时，我们要明白每一个幼儿都有着各自的特点，都存在着个体差异，我们不能够死

板的选择语言教学的内容，要保持大方向不变的情况下，要使整个教学内容存在变量。但是

在实际的教学活动内容安排时，大多数的老师却墨守成规，还是死板的选择内容，使得整个

教学活动的内容不合理。教材里面包含了我们的一部分教学内容，但是他并不是我们的教学

的全部，在实际的教学中，老师一定不能够完全采取教材里面的内容进行教学，要学会有变

化，本身在幼儿语言教学中教材的存在意义并不是十分的大，语言教学需要的是教师和幼儿

的互动以及整个语言教学的环境氛围。

2.3教学活动的实施不恰当

在我们的实际幼儿语言教学中，我们要明白我们教学的主体是幼儿，我们的教师在整个教学

活动的开展中起主导作用。基于此，我们的老师就需要在上课之前了解幼儿的年龄大小、心

理状况、前期知识学习情况和学习经验等，同时教师要在教学活动中尊重幼儿，要在课后多

和他们进行沟通，为他们解答疑惑，为他们作指导。我们一定要将幼儿的主体地位显示出

来，同时让老师充分发挥教学主导作用。如果采取传统的教学方式，那么这对于幼儿语言教

学根本不合理，很多语言思想元素幼儿需要积极的去吸收理解，就必须要求我们老师积极引

导。

3.大庆精神铁人精神培育下的幼儿园语言教学活动的实践方案

3.1营造语言教育的环境中氛围

我们需要在我们的幼儿语言教学中充分发挥环境氛围的作用，尤其是以大庆精神铁人精神为

背景的教学活动中，我们需要在我们的教师墙壁、楼梯间、走廊等地方布置图片、照片等，

将我们的整个教学环境打造为和大庆精神铁人精神融为一体的教育环境，当这些充满精神文

化内涵的手工作品大比例出现在幼儿园环境中，突出体现幼儿在环境中的主体地位，当幼儿

和自己参与创建的环境互动时,用充满自信和满怀对伟人的深情讲述作品背后的故事时,爱国

的种子就在不断的萌芽。随着主题活动内容的改变和推进,环境也随之变化，从探索语言到

了解祖国,从爱课堂升华到热爱祖国，将幼儿园语言教学活动与大庆精神铁人精神有机的结

合起来。

3.2构建语言教学活动平台

在以大庆精神铁人精神培养下的幼儿语言教学，需要老师积极开展各种活动，以此来带动幼

儿进行学习，可以举办“学铁人、颂精神”的口语大赛活动，让每一个幼儿都参与进来，在

整个活动教学中教师关注幼儿的参与情况，在整个活动中关注幼儿的学习情况，并且积极地

为他们指导，让幼儿们在活动中体验大庆精神铁人精神。幼儿们用稚嫩的话语表达着对铁人

爷爷的崇敬，这个过程将幼儿们的语言能力提升。

3.3以课程建设为基础，体现语言教育特色

幼儿园的语言教学活动不应该是孤立存在的，需要将大庆精神铁人精神结合起来，需要将其

精神内涵融入在幼儿课程建设的方方面面，需要把大庆精神铁人精神教育与幼儿园的语言课

程融合在一起,这样就使各园的语言教育工作各具特色。我们在实际的