学习心理辅导ppt.pptx

学习心理辅导ppt;学习本质;学生学习特点;对人类学习解释两大理论取向

－经验主义：个体接收环境条件支配而被动形成行为改变（联结理论）

－理性主义：是个体对环境事物认识后主动选择（认知理论）

;联结理论

一切学习都是经过条件作用，在刺

激S和反应R之间建立直接联结过程。强

化在S-R联结建立中起着主要作用。

在S-R联结之中，个体学到是习惯，

而习惯是重复练习和强化结果。

;巴甫洛夫经典性条件作用论;巴甫洛夫狗;巴甫洛夫经典性条件反射试验;有效解释了有机体是怎样学会在两个

刺激之间进行联络，从而使一个刺激取代

另一个刺激并与条件反应建立起联结。

不过，无法解释有机体为了得到某种

结果而主动做出某种随意反应学习现

象。【如，为了得到奖学金而努力学习】;斯金纳操作性条件作用论;斯金纳箱;操作性条件反射观

斯金纳对人和动物行为分类：

应答性、操作性

条件反射分类：

应答性（经典性）条件反射

反应性（操作性）条件反

--二者区分：无条件刺激引发；自发产生;学习观

学习实质：学习是指有机体在某种自发行为因为得到强化而提升了该行为在这种情境发生概率，即形成了反应与情境联络，从而取得了用这种反应应付该情境以寻求强化行为经验。

操作学习过程：即操作性条件反射形成过程，也就是反应→强化过程。

强化类型：正强化（展现主动S）；负强化（撤消消极s）处罚（使行为不再出现）

表现好，撤消处罚－负强化

对教育启示：正强化、慎用处罚。;;认知学习理论

学习是主动在头脑内部结构认知结

构；是经过顿悟与了解；学习依赖于有机

体从记忆中抽取认知结构和当前刺激

情境，受主体预期所支配。

;;学习心理辅导ppt;;学习心理辅导内容;学习心理辅导形式;一、学习动力（动机）辅导;学习动机概述;耶基斯——多德森定律

（YerkesDodson,1908);习得性无助感产生;韦纳成败归因理论(B.Weiner);主动归因模式;消极归因模式;一、学习动力辅导;内部学习动机培养与激发;（一）成就动机训练;（一）成就动机训练;（二）归因训练;（二）归因训练;数学考试成败原因分析;期望理论;独立研究合约

（学生）辛西娅（老师）弗赖伯格;外部学习动机培养与激发;奖惩标准;对开朗直率学生——直来直去公开式批评

对倔强刚毅学生——甜言蜜语柔软式批评

对自尊心强学生——点到为止点化式批评

对温和顺从学生——和风细雨温和式批评

对毛手毛脚学生——警钟长鸣提醒式批评

对粗暴急躁学生——避开锋芒疏导式批评

对缄默寡言学生——避开指责说理式批评

对高傲自负学生——示败揭短严厉式批评

;二、学习策略辅导;二、学习策略辅导;学习策略;学习策略分类;二、学习策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;标点符号记忆歌

一句话说完，写上小圆圈；（。句号）

句中有停顿，小圆点带尖了；（，逗号）

并列语句间，点个瓜子点；（、顿号）

并列分句间，逗号顶圆点；（；分号）

引用原话前，上下点圆点；（：冒号）

疑问或反问，耳朵坠耳环；（？问号）;命令或感叹，滴水下屋檐；（！感叹号）

引用特殊词，蝌蚪上下窜；（“”引号）

文中要解释，月牙分两边；（（）括号）

转折或注解，直线写后边；（－破折号）

意思说不完，六点紧相连；（……省略号）

强调词语句，字下加圆点；（.着重号）

书名要标明，四个硬角弯。（《》书名号）;归纳法：隋朝大运河相关归纳（123456）;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;（一）认知策略辅导;连锁记忆法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,mister,Mister,sister,cistern.(难词，陌生词）;

一个破产老板在街头cuddle着破棉袄（依偎；蜷曲，拥抱），在寒风夜里huddle(拥挤,卷缩,草率从事,挤作一团).突然走来一个人，他一看，曾经是在商业上合作过搭档。搭档早已知道他是muddle（糊涂，混合,使微醉,使咬字不清楚,鬼混）。便嘲笑他破产，老板站起来便跑，但掉进了puddle(水坑,胶土,污水坑)，满身又脏又臭。;

从puddle爬起来后，破产老板来到bister（深褐色颜料）面前,情不自禁想到自己从前也是个lister(造表人,编目人),很多人尊敬他，说话前会加mister(先生）。而现在，唉－－，他只是一个Mister乞丐，众多sister也未理过他。边想边走，心里难过极了，口