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2024年把握好激励学生的度

把握好激励学生的度

赞许和激励学生是老师引导学生进步的重要手段，但绝不是无原则的对学生恭维，而是要把握好肯定的度，通过老师对学生的激励，引起学生心灵的震撼，促进学生强壮成长。

一、不要雨后送伞

有一次学生强参与学校十佳歌手竞赛获得学校一等奖，我看到强后兴奋的说：没想到你的歌声这么奇妙。强听后微微一笑，我转身走时，听到他和另外一名学生说：我们的班主任也太不关切我了，我原本唱歌就唱得好。原来想激励一下强，没想到反而让强认为我不关切他。

反思这件事，我认为存在的主要问题在于激励强的时间不对，没有把握好激励的时间，而是雨后送伞，学生根本不接受老师的激励。

学校的故事总会重演，有一年，学生艳参加学校十佳歌手竞赛，在竞赛前我对艳说：靠着你的实力，我信任进入前一二三名没有问题，老师提前庆贺你。竞赛结束后艳荣获其次名，对老师的关切和激励更是充溢了感谢。

老师对学生的激励要把握好时间这个度，学生的优点随时都可能出现，作为老师要抓住机会，刚好表彰，达到激励学生进步的目的。

二、激励学生内容要奇妙

有一名生物老师上课时对高三的学生说：绿色植物通过光合作用，汲取来自太阳的能量，然后通过随意一条可能的路径，将太阳能转化成化学能，最终储存在光合作用制造的有机物中。即将面临人生大考的高三学生，也要汲取任何可能的能量，有效学习，并最终成为一名成功者。

这名老师奇妙的利用上课内容，激励学生学会汲取各种学问这个能量，力争在高考中取得优异成果，在幽默中为学生学习增加了动力。

三、激励学生心要真诚

有一位老师班上有一位小男孩，聪慧活泼，也很淘气，每次考试时总说很简洁，却很少得高分。一次数学测试，他考了７９分。放学后，他坐在位子上不动。这位老师走过去问他为什么不回家？他很小声地说：我不敢把卷了拿回家，爸爸看了确定要骂我的。这位老师说：你怕爸爸骂你，说明你知道自己这次没有考好，心里感到懊悔了。其实，这些题目老师信任你都会做，只是你平常太傲慢了，做什么事都不细心。这样吧，这次考师借rsquo;给你１分，但你下次要还我１０分。能做到吗？他点点头，很恳切地对老师说：老师，你放心，我以后肯定会改正的。从那以后，老师发觉他变了，课堂听讲仔细了，作业细心多了，在下一个单元测试中，他考了９３分。

很多学生正处在突变时期，可塑性大，对自己往往缺乏自信，在学习过程中有时显得害怕、焦虑、心情不稳定。因此，课堂上，老师要主动关切学生，了解他们的不同心理，注意学生之间的个别差异，敬重学生的理智与情感，真诚地面对学生。学生遇到困难，回答不出问题时，老师说：你确定行，再动动脑子想一想。遇到胆子小的学生，老师说：你说得真好，假如声音再大一点就更好了在老师真诚的激励中，学生往往会产生主动向上的情感体验，在反复的尝试中获得胜利，从而自主学习、主动发展。

四、激励学生程度上要恰当

常言道：糖吃多了也不甜。同样，表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。倘如老师不论大事、小事都表扬不断，久而久之，学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。因为，人们持续地接受某一刺激，时间长了，就会因适应的原因而变得不再敏感。老师虽然不必惜扬如金，但也应当注意表扬的发行量，以保证其含金量。

教化家陶行知先生说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。对任何学生千万都不要产生悲观心情，因为每个学生身上都有闪光点，每个学生都有成才的机会，如瓦特、如牛顿、如爱迪生，他们在上学的时候就是不被老师认同的学生，结果却成长为令人仰视的英才。假如我们把教鞭、