部编版语文四年级上册语文语文园地四 教学设计.docVIP

语文园地四

【教学目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结神话的特点及神话中的人物的形象，了解神话的来源。

2.能积累关于花的词语，认识几种花，说出对应名称。

3.能积累关于神话人物或故事的成语。

4.能从具体描写中，感受到神话想象的神奇。

5.背诵、积累古诗《嫦娥》，通过相关的神话故事，理解古诗大意。

【重点难点】

重点：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结神话的特点及神话中的人物的形象，了解神话的来源。

2.能积累关于神话人物或故事的成语。

3.能从具体描写中，感受到神话想象的神奇。

难点：

1.能从具体描写中，感受到神话想象的神奇。

2.背诵、积累古诗《嫦娥》，通过相关的神话故事，理解古诗大意。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

第一课时

【教学过程】

一、交流平台。

学生自主交流，说说这一单元学习神话故事的感受。

班级汇报展示。

出示：神话充满神奇的想象，像盘古开天地、女娲补天……让我赞叹不已。

交流：你还知道哪些神话故事，有哪些神奇的想象让你惊叹？

认识神话的特点一：充满神奇的想象。

出示：神话中很多人物个性鲜明，如精卫性情刚烈、坚韧执着……游戏：猜猜我是谁？

课件展示神话人物形象特点，学生猜人物，并说说该人物有怎样

的个性？

出示：①我用头顶着天，用脚蹬着地，把天地分开。后来，我的双眼变成了太阳和月亮，我的肌肤变成了辽阔的大地。

②天空塌下一大块后，发生了巨大的灾难，人们生活在水深火

热中。我很难过，跑上山，找到了五彩石，把天上的大窟窿补好了。

③我看到人们生活在无尽的黑暗中，非常悲惨。于是冒险盗来火种。虽然受到了严厉的惩罚，但我并不后悔。

④有一次天上同时出现了十个太阳，炙烤得人们难以生活，我射掉了九个太阳，留下一个太阳，让人们正常生活。

神话特点二：鲜明的人物形象。

出示：古人创造了许多神的故事，来表达他们对世界的认识，如普罗米修斯上天拿取火种，就是古希腊人对火种来源的一种解释。

生思考交流：课文中的其他故事又表现了人们对什么的认识？

出示：①盘古开天地：表达古代人民对自然界淳朴的认知以及美好的向往。盘古开天劈地的过程表现的就是人们在自然中的劳动和斗争，反映了人类对于战胜自然的信念。

②精卫填海：表现了远古时代的人们改造自然的艰韧毅力和美好愿望。精卫的遭遇及反抗，反映的就是人们对自然灾难的态度。

③女娲补天：反映了我国古代劳动人民在科学不发达，不断经受自然灾害的情况下，渴望实现认识自然、改造自然的理想。

神话特点三：产生在远古时代，是先民对自然的认识或解释。

二、识字加油站。

1.学生读书中的词语，交流发现。

自由读、小组读、抽读。

联系生活经验，交流发现。

2.课件出示相关图片，形象感知。

借助图片说花名，加深认识。

拓展积累：还认识哪些花？

课件补充一些花名。

三、词句段运用。

1.学生读词，交流发现。

师：说说这些词语让你想到哪些人物或故事？

组内交流、汇总，班级交流。

选取典型人物形象说明词语，帮助理解。

师：你还能补充哪些这样的成语？

出示：天衣无缝火眼金睛开天辟地兴风作浪

过门不入神通广大千变万化顶天立地

2.学生读句子，感受神话想象的神奇。

自由读，指名读。

学生想象感知，体会画面。

交流自己的朗读感受，体会想象的神奇。

思考：还能找到哪些这样的描写？

学生交流，加深体会。

四、日积月累。

出示古诗：嫦娥

[唐]李商隐

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

学生借助拼音读诗，读正确、通顺。

2.交流理解

学生小组合作学习。

说说了解的关于嫦娥的故事。

借助神话故事，帮助理解。

交流古诗大意。教师指导、点拨。

3.生读背古诗。

【教学反思】

这一单元以神话故事类的课文为主，语文园地的教学中就出现了要让学生能结合自己的阅读体验，梳理、总结神话的特点及神话中的人物的形象，借助学习伙伴的话提示学生了解神话的来源，借这一机会，我正好引导学生将这一单元的课文能有一个简单的回顾。因此，我根据教材中学习伙伴的话，设计小游戏，让学生回顾文章内容，概括人物形象，体会神话中代表的精神，让学生直观、切身地感受到神话的特点，也对课文做了简单的复习，降低了学生认识神话的难度。

词句段运用的两个内容是对神话人物和想象特点的进一步延伸。这里我反思是否可以不按部就班地展开教学，而是将这一内容在交流平台后进行，这样衔接自然、紧凑，学生的思维也一直能够保持。日积月累的古诗也是与神话故事有关的，我预设是肯定有较多学生知道这一神话故事，但是实际教学时，学生了解的不多，且有版本的争议，带来的理解也会有不同。这里其实可以让学生提前读一读神话故事，课下就有了交流和争议，