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《不确定现象》说课稿

一、说教材

本节课是西南师范大学出版社三年级上册第八单元《不确定现象》的第一课

时。新《课标》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有：初步体会有些

事件的发生是确定的，有些则是不确定的，对所有可能发生的结果进行简单的实

验。本节课学生是在对事情发生的确定性和不确定性有了一定认识的基础上，来

进一步学习事情发生的可能性有大有小。

二、说教学目标

学生是学习的主体，教师一定要让学生在自己的亲身经历中体会、认识、总

结。基于这样的理念，我根据教学内容，教材特点和本班情况，设计了以下几个

目标：。

（一）知识目标：

1、通过“猜测—实践—验证”的摸棋子游戏，体验生活中确定和不确定现象，

并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。

2、能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果出现的可

能性是有大小的，并领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的

密切关系。

（二）能力目标：

能用严谨的数学语言口头表达能力，观察、推理能力，运用所学的知识解释生活

精

选

学中简单问题的能力。

习

资

料

欢（三）情感目标：

迎

下

载让学生经历探索的过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力，激发学生的

学习兴趣，获得良好的情感体验。

三、教学重难点

【教学重点】

领悟可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系，体验、描述

生活中的确定和不确定事件。

【教学难点】

领悟到可能性大小与其可能出现的不同结果所占数量多少的密切关系

精选名师优秀名师第1页，共4页

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四、说教学方法

四年级的小学生，正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段，他们的抽象思维需

要在感性材料的支持下才能进行，直观演示或游戏切入较容易被他们所接受。我

校地理位置特殊，一半以上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差，

如果用常规的单一说教形式教学，收效甚微。因此，我根据这些特点，制定了本

节课的教学方法，设计了几个活动，使学生在游戏中愉快的学习新知。我主要采

用以下教学方法：开门见山引入、师生互动学习新知、引导学生学习、点拨学生

迷惑等。

五、说学法

学生是学习的“主人”，我们教学要遵循学生学习数学的心理规律，强调从

学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学规律