《圆明园的毁灭》.docxVIP

14.《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1.默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感，反复读出情感的变化。

2.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界史上不可估量的损失”等句子的含义。

3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

重点：1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。

2.激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

难点：领悟文章的表达特点，体会作者构思的匠心独运。

教法：情景教学法、点拨法、合作学习法

教学准备：ppt

课时安排：第二课时

第二课时

一、复习导课，奠定情感基调

同学们上节课我们已经学习了《圆明园的毁灭》这一课的生字，现在我们来继续学习。让我们举起手来，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。（板书课题）齐读“圆明园”。

一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，被英法联军的熊熊大火毁灭了!齐读课题：圆明园的毁灭

过渡语：同学们齐读课题以后，你从课题当中得到了什么信息吗？现在让我们一起走进这篇课文，走近了圆明园

二、首尾关照，凸显悲情

（一）初读课文，感受悲情

1.默读课文。说说文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？并说说你从中知道了什么？（指明学生回答，师表扬）

课件出示：▲圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（指名生回答，师表扬）

过渡语：一遍已经读完，同学们，你们对“不可估量”这个词是怎么理解的？（指明学生回答）师讲解“不可估量”：无法衡量，难以估计之意。

过渡语：当两个“不可估量”叠在一起时，又意味着什么呢？（全部学生回答，齐读本段）

过渡语：有不可估量的损失，就一定有不可估量的价值，昔日的圆明园究竟有些什么价值可以被称为“不可估量”呢？现在就让我们一起去感受一下它昔日的辉煌！

精读课文，感受辉煌

2.自主学习：默读课文第2至4自然段，再回答下列问题。

（1）找到描写圆明园昔日辉煌的句子，边读边想象，并在旁边写一写你的感受；

（2）完成以后，小组分享，汇报交流。

课件出示：▲它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

师：众星拱月：比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。师出示图片，展示圆明园众星拱月的意蕴。师总结：圆明园有这样“众星拱月”般的地位和待遇，所以我们说它是—一座“举世闻名”的皇家园林。（板书：布局美）

过渡语：圆明园中还有哪些美丽的景观呢？

课件出示：▲圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书建筑美）

过渡语：同学们读到这，老师想问问你们，你最喜欢圆明园的哪处景观呢?它让你仿佛看到了什么，听到了什么，或者闻到了什么？选一处自己最喜欢的景观去走一走，看一看，然后把你的感受说一说。

课件出示：▲我最喜欢圆明园的，漫游园内，我仿佛看到了，听到了闻到了。

过渡语：从你们的回答中，老师感受到了你们在圆明园里游玩的快乐，现在请你们快速浏览课文第3自然段，说说作者一口气用了几个“有”？这几个“有”能写尽圆明园的景观吗？（生回答）

过渡语：圆明园里的建筑有热闹的，有安静的，有富丽的，也有朴素的，这样完美的结合在一起，是别的国家没有这样的圆明园，只有我们中国才有，让我们用抑扬顿挫的语气读出骄傲和自豪感。

过渡语：同学们圆明园浓缩着“天南海北”的精华，所以——

课件出示：▲漫步园内，有如—（生接）漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

过渡语：这里写的是圆明园建筑美，还有吗？

课件出示图片：▲圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（板书：文物珍贵）

过渡语：从先秦到清朝大约经历了多少年的时间？两千多年。经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清两千多年的时间，想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）

出示课件：▲圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆啊。过渡语5：那么圆明园是怎么样被毁灭的