教师资格资格证、教师录用考试教育心理学理论知识点 .pdf

第一章教育心理学概述

1.教育心理学的研究对象确定为教育与教学过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种

心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

2.学习心理是教育心理学的核心。

3.教育心理学对教育实践的指导意义：

1)帮助教师更新教育观念，提高自我教育的能力。

2)为实际教育提供科学的理论指导。

3)帮助教师准确了解学生的问题，预测并及时干预学生。

4)帮助教师结合实际教学进行研究。

4.教育心理学的发展进程：20世纪20年代以前是教育心理学的初创时期；从20世纪20年

代到50年代末是教育心理学的发展时期；20世纪60年代至70年代末为教育心理学的成熟

时期；20世纪80年代以后是教育心理学的完善时期。

5.我国伟大的教育家孔子，在长期的教育教学实践中，形成了关于教育教学过程中的认识、

情感、意志和个性等方面丰富的教育心理学思想。

6.亚里士多德的《论灵魂》是最早论述各种心理现象的著作，它所主张的顺应本性、培养习

惯、启发心智的教育原则，都成为现代教育心理学的重要理念。

7.18世纪后期到19世纪末期，裴斯泰洛齐第一次提出教学心理学化思想。

8.俄国著名教育家乌申斯基明确提出；心理学就其对教育学的作用和对教育学者的必要性方

面来说当然站在一切科学的首位，著作为《人是教育的对象》，他被称为“俄国教育心理学

之父”。

9.1877年俄国卡普捷列夫的《教育心理学》是第一本正式以教育心理学来命名的教育心理学

著作。

10.1879年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立了第一个心理学实验室使心理学成为一

门独立的学科。

11.真正使教育心理学成为一门独立学科的人是桑代克，他是美国教育心理学的奠基人。他

在1903年著成《教育心理学》一书，后来又在1913-1914年扩充为三卷本《人的本性》《学

习心理学》《个性差异及其原因》，这是世界上公认的最早的，比较科学而又系统的教育心理

学专著。

12.1924年，廖世承写成了我国第一本《教育心理学》教科书。

13.1963年，我国著名的心理学家潘菽主编的《教育心理学》出版，全国各师范院校相续开

设教育心理学课程。

14.教育心理学研究的基本原则：

1)客观性原则。

2)系统性原则。

3)理论联系实际原则。

4)教育性原则。

15.教育心理学研究的常用方法：

1)量的研究：测验法、实验法；

2)质的研究：观察法、调查法（问卷法、访谈法、个案法、教学经验总结法）。

第二章学习理论

1.学习是个体在特定情境下由于联系或反复经验而产生的行为潜能的比较持久的变化。

2.心理学家加涅认为：

根据人的学习结果不同，学习可分为以下五种,

1)言语信息的学习；

2)智力技能的学习；

3)认知策略的学习；

4)学习态度的学习；

5)动作技能的学习。

3.奥苏贝尔根据学习的实现方式将学习分为接受学习和发现学习，考虑学习材料和学习者原

有的知识的关系,将其分为机械学习和有意义学习。他强调有意义的接受学习应该是学生学

习的主要形式。

4.我国心理学家将学习分为：知识的学习；策略的学习；技能的学习以及道德品质的学习。

5.华生是行为主义的奠基者和捍卫者。他认为，学习就是以一种刺激代替另一种刺激建立条

件作用的过程。即刺激-反应（S-R）联结而形成的。

6.巴甫洛夫的经典性条件作用理论。经典性条件作用的学习律包括学习的消退律和学习的泛

化和分化律。

7.经典性条件作用形成后，如果反复呈现条件刺激，却不呈现无条件刺激，条件反应的强度

逐渐减弱，条件反应甚至消失，这种现象称之为消退现象。

8.经过一段时间，如果再次呈现条件刺激，条件反应又重新出现，这种现象被称为自然恢复。

9.经典性条件作用一旦形成，机体对与条件刺激相似心理学的刺激作出条件反应，这被称为

条件作用的泛化。如果只强化条件刺激而不强化与其相似的其他刺激，就可能导致条件作用

的分化。

10.桑代克是美国动物心理学实验的创始人之一。他认为学习是情境与反应之间的联结。

11.桑代克认为，学习遵循三条重要的原则：

1)准备律。

2)练习律。

3)效果律。

12.斯金纳的操作性条件作用学习理论。他认为行为可分为应答性行为和操作性行为。

13.操作性条件反射说认为，行为之所以发生变化的条件是强化。强化分为正强化和负强化。

正强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快

刺激来增强反应频率。

14.斯金纳认为程序教学可以利用教学